基于地理实践力的高中地理教学思考

刘万忠

摘要：受传统模式和思想的影响，高中地理教师对于实践教学，要么缺乏足够的重视，要么缺少有效措施，最终导致教学成效无法达到教学要求，更不利于高中生综合能力素质的全面提升。为此，本文围绕着高中地理实践能力培养策略展开探讨，旨在推动我国教育事业更好的发展。

关键词：高中地理;地理实践能力;培养策略

1基于核心素养的高中生地理实践力培养现状

在地理学科核心素养的四个方面中，区域认知是“指人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力”，作为地理学科学习应该具备的基本能力和可以运用的基本手段，最早被大家认识，其培养贯穿于初中到高中的大多数地理课，要求学生能够充分认识不同尺度、不同类型的区域。人地关系是地理学研究的核心主题，随着各个国家和地区甚至是全球性环境问题的出现而越来越被人们重视，上一轮课程改革三维目标中情感态度价值观的提出对高中地理课堂上人地关系的培养和渗透也作出了具体要求，力求培养学生科学的人地协调观。综合思维指从整体的角度运用综合的观点认识地理环境，在每一年的高考中考查得越来越多。在高考大旗的指引下，在高中地理课堂上，教师也越来越重视对学生综合思维的培养，不仅要求学生在牢固掌握地理学科各方面知识的基础上充分认识地理环境，很多时候也涉及不同学科知识的融合，要求学生能够跨学科综合认识地理环境。比较下来，地理实践力的培养是高中地理课堂上相对薄弱的一个环节，由于概念认知偏颇以及各校校情限制，加上师生个体原因，实施上颇受限制，成果自然不尽如人意，有点“雷声大雨点小”。

2基于地理实践力的高中地理教学思考探究

2.1开展户外教学活动，创造地理实践教学平台

高中地理实践力的培养强调的是学生在高中地理学习方面的综合性及行动能力。因此，地理实践力的高中地理教学思考的探究课首先考虑体验式教学，让学生通过不同环境的体验提高综合能力，培养核心素养。一般来说，体验式教学的方法是非常多的，教学过程中通常将其分为两大类，一类是实践性强、不受时间、地点约束的实际体验，另一类是受到时间、地点约束的模拟体验。从高中地理实践力培养的角度来看，实际体验的教学方式在锻炼学生综合能力方面更为合适。教师可以通过引导学生进行定点实验的方式，规定实验内容，让学生根据所学知识猜测实验结果并进行验证。更为重要的是，基于核心素养背景下，高中地理教师应当深入分析新课程改革的教育思想和教育理念，结合当前的教学内容，合理设计课堂教学内容。并选择合适的教学时机，通过现实生活体验的方式，组织一次户外教学活动，引导学生感受大自然的地理现象，以此激发学生对地理知识的学习兴趣。比如，以生活中的旅游景点为主，开展一次游览油菜花的户外活动，让学生融入到大自然中，感受大自然的风貌。首先，教师能够提前布置一些户外活动的问题，如第一，该地区的自然地理环境特征是什么？第二，该地区能够大面积种植油菜花的区位因素是什么？如自然因素等。第三，评价一下该地区种植油菜花的自然条件？等等，通过这些问题引导，让学生带着问题，有方向、有目的地进行此次户外活动的游玩。这样，既可以让学生在寓教于乐中思考相关的地理知识，也能够有效培养学生的地理实践力。

2.2加大实验体验的教学比重

地理是一门实践性较强的学科，如果在日常教学过程中教师只注重理论知识的传播，而忽略了实践教学的重要性，就会导致学生无法将理论知识与各种地理现象联系到一起，更无法运用所学知识去解决生活中的实际问题。因此，在新课程改革的理念下，高中地理教师必须加大实验教学的比重，尽可能地配合理论知识开展与之相关的实验体验课。让学生在实践操作的过程中，体会和感知理论知识的真理性与科学性，从而使理论知识内化成实践能力。

此外，通过实验操作，还可以有效降低教学难度，将那些抽象难懂的理论知识转化成直观生动的地理现象，以此来提高学生的学习兴趣和自信心，促进教学成效的整体提升。例如在开展“制作三圈环流模型”这一教学实验时，教师可以让学生先绘制出气压带和分带分布示意图，再从中分析出大气运动的基本规律。实验结束之后，教师可以让学生谈一谈自己的实验心得，进一步完善学生的地理知识体系，对原本零星散落的知识点进行融合汇聚，形成一定的综合能力。

2.3地理作業

在课堂教学之外，教师在设置地理作业的过程中也要重视对学生地理实践力的锻炼和考查，而不是让学生对课本知识进行简单复述或应用。例如针对区域地理相关知识的作业，尽量少设置让学生进行复述的题目，案例也少用“某地”这些含糊的概念，而是给予学生真实具体的案例和资料，明确地名或事件，并鼓励学生自己通过网络或者图书馆等途径收集有关信息。如果是乡土案例，可鼓励并指导学生开展实地调研，通过走访或问卷调查获取地理信息，培养学生的地理实践力。

3结束语

综上所述，在高中地理课程教学中，高中地理学科具有知识点含量多且难以理解的学科属性，死记硬背既不现实具有很大的局限性，也不能够锻炼学生的观察分析能力，不利于学科素养的培养。因此，除了理论方面的教学以外，教师应当加以对学生实践能力的培养。并以学生实践力培养为核心，结合教材内容，从学生动手操作能力、思维能力和表达能力等方面进行有效培养，同时，开展一些户外教学活动，帮助学生深入探索相关的地理知识，以此提高地理课程的教学效率。

参考文献：

[1]李明玺.高中地理课堂中地理实践力培养策略[J].新智慧，2020（24）：116-117.

[2]陈开智.有效培养学生地理实践力的高中地理教学思考[J].文科爱好者（教育教学），2020（04）：101-102.