论如何培养少数民族学生自信心

王露

摘要：自信，是自己相信自己的一种能力，是在面对诱惑的时候，能够坚定自己内心的信念;在遇到质疑的时候，可以坚持自己的选择;在遭遇挫折的时候，相信自己有能力解决，是人立本的重要基础。教师思考如何培养少数民族学生自信心，是希望学生在自信心的引领下，完善自己的价值观念，拥有积极的成长感受。教师立足学生的家庭、课堂和心理，对学生展开了培育，让学生有了积极应对生活挫折、学习挫折、心理问题的信心，改变了学生的态度。

关键词：培养;少数民族;学生;自信心

教师培养学生少数民族学生自信心，将目光放在了学生的家庭表现、课堂表现和心理问题剖析上，想要从不同的方向入手，对学生进行教育，了解培养少数民族学生自信心的方法，找到解决学生问题的钥匙，使学生能够更好地享受校园生活、获得成长的乐趣。

一、关注学生的家庭生活——培养学生生活的信心

家庭教育，是学生在成长过程中不可缺少的部分。但是，部分家长对家庭教育存在错误的认识，不是对学生不管不问，就是对学生严加管教。学生在这样的状态下，很容易出现自信心缺失的问题。基于此，教师关注学生的家庭生活，了解学生在家庭中的表现，与家长进行沟通，设计教育学生的科学方案，有助于培养学生生活的信心。教师可以通过定期与学生家长交流来了解学生在家庭中的表现，更加全面地认识学生，为学生提供帮助。

笔者在与学生家长联系的时候，发现部分少数民族学生与家长关系不佳、情感淡薄，常常会出現与家长吵架、被家长打骂等现象，这使得学生自信心问题雪上加霜。为了改善学生与学生家长的关系，笔者组织学生家长学习了教育学生的科学知识，让学生家长认识到了自信心对学生成长的影响，有了引导学生收获自信的想法。同时，笔者还建议学生家长规范自己的教育行为，采取温和、鼓励的方式来教育自信心不足的学生，让他们在家长温暖的怀抱中，释放自己的压力，变得积极起来。

二、关注学生的课堂生活——培养学生的学习信心

课堂，是学生接受知识的主要场所，能够让学生积蓄发展的力量。但是，部分学生在课堂学习的时候，会因为跟不上教师的教学进度、对知识理解速度慢、知识应用效果不佳等问题而出现自信心丧失的问题，认为自己不是学习的“料”，进而放弃课堂学习，变得自暴自弃起来。基于此，教师关注学生的课堂生活，联系学生在课堂中的表现来激励学生，有助于培养学生的学习信心。教师可以按照学生在课堂中听讲的认真程度、作业完成情况、参与实践活动的积极性等来对学生进行评价，并为学生提供信心指导，让学生尽快发现自己的问题，进行纠正。

笔者在观察学生课堂表现情况的过程中，发现部分学生参与课堂不积极，害怕自己说错问题会被教师、其他学生嘲笑。这就使得学生在课堂上的存在感十分弱，难以找到自信心的收获途径。为了改善学生的现状，笔者利用自己总结的教学经验对学生进行了教育，帮助学生掌握了课堂知识，让学生在课堂中，有了解决学习问题的信心。同时，笔者还通过组织学生帮扶来为学生找来了榜样，让学生在观察和学习中，提高了自信心。

三、关注学生的心理问题——培养学生的成长信心

少数民族学生常常会因为缺乏家长的关怀、管理而出现心理上的问题，部分由亲戚养育的学生更是如此，不仅会缺乏信心，还会缺乏安全感，养成看别人脸色行动的习惯，没有主见。基于此，教师关注学生的心理问题，针对学生心理上的问题来对学生进行思想教育，可以转变学生的态度，使学生了解心理问题，正视心理问题，跟随教师的教育，科学进行心理治疗，懂得敞开心扉的意义，有助于培养学生的成长信心，养成积极向上的生活态度。

笔者为了及时掌握学生心理动态的变化，对学生进行帮助，设立了心理咨询室，鼓励学生发现心理问题的时候，及时寻求教师的帮助。为了解决自信心不足的学生的问题，笔者还开设了线上沟通的方式，借助匿名的方式，对学生进行了心理指导，让学生认识到了心理问题的危害，知道了怎样通过自己的努力来拥有自信心。学生在心理沟通中，端正了自己的态度，对自信进行了深入思考，找到了适合自己的解决方式。

总之，教师在思考如何培养少数民族学生自信心的过程中，了解了学生的家庭生活、课堂生活和心理问题，增加了对学生的熟悉程度，认识到了学生存在自信心不足的现象的原因，通过与家长联动，细化沟通学生，解决学生的心理问题，培养了学生生活的信心，为学生带去了学习的福音，让学生的成长更具勇气和动力。学生在教师的帮助下，逐渐走出了自信心不足的现状，有了继续探索的信念。教师在教育学生的时候，分析了学生在家庭、课堂、生活中的表现，多角度覆盖了学生自信心的培养，让家庭、学校都有了培养学生自信心的意识，给学生打造了一片绿色的天空。

参考文献：

[1]刘建华. 父母教养方式与小学中高年级学生自信心的关系：亲子依恋中介作用[D].四川师范大学，2018.

[2]苗丽羽.家庭教育在小学生自我意识发展中的作用探究[J].教育现代化，2017，4（29）：197-198.