概念图在高中生物教学中的应用研究

李中亮

摘要：生物学作为高中必修的学科，其概念多且容易混淆，很容易导致学生出现理解偏差，因此很多学生一提起生物都会觉得很头疼，掌握不了学习的精髓，只能靠死记硬背提升成绩。但根据研究，高中生物虽然知识点比较多，但是知识点与知识点之间的层次性是十分明显的，有很多知识都可以形成知识网络。本文基于此，对如何将概念图更好的应用到高中生物中进行展开分析，并对目前在应用中出现的问题进行总结归纳，有针对性的提出相关策略，期望以促进概念图在高中生物学中的应用提供参考与借鉴。

关键词：高中生物;概念图;应用研究

前言：高中生物与其他学科不同，生物课所涉及的知识点非常多，学生在上课的时候很多都是埋头记笔记，根本没有时间自己思考。课后的作业任务非常多，很难将所学的知识整理成知识体系。很多高中生都反应生物学比物理化学要简单，但是很容易出错，概念容易混淆。本文研究结合概念图的基本概念，同时结合概念图在高中生物的应用现状进行研究，针对概念图在教学过程中的应用不足进行分析与研讨。针对概念图在高中生物中的应用不足之处进行了优化设计，为之后的教学时间提供参考与借鉴。

一、概念图的基本概念

所谓概念图就是用相应的节点表示概念，节点与节点之间的关系通过直线连接，以此表示概念之间的关系。也就是说，概念图是引导学生进行联想的直接工具。通常情况下，概念图由节点、连线、文字标准三个部分组成。

二、概念图在生物应用中存在的问题

2.1教师对概念图的利用率不高

通过翻阅教材可以得知，教材中与概念图相关的资源很多，很多都是以课后练习题的形式出现，这些资源可以很好的帮助教师构想概念图，帮助学生扩大知识储存。但是根据调查发现，在现实的生物教学中，有很多教师并没有完全利用好这些资源，对该资源并不重视。这不仅仅造成资源浪费，也影响了教学质量。

2.2概念图在教学过程中使用率不高

教师要想在教学过程中很好的使用概念图教学，首先自己要学会使用概念图。但是通过调查发现，很多教师在教学中使用概念图教学的次数屈指可数。追求其原因，很多都是因为教师在备课环节中疏于对概念图的总结，因此使用的次数不高。还有部分教师觉得概念图过于繁琐，需要花费时间另行备课，所以也就放弃使用概念图进行教学了。

2.3师生绘制概念图的技能不高

绘制概念图不仅仅可以帮助教师丰富专业知识体系，还可以帮助学生巩固所学知识，提升学习质量。但是因为在概念图的绘制上对专业体系有比较高的要求，因此很多教师并不能完全将教材中的知识点通过绘制概念图表现出来，从而影响学生绘制概念图的技能。

三、高中生物应用概念图的优化策略

3.1改善教学方式，深度挖掘课程资源

教材中，关于概念图的教学资源有很多，但是很多教师都会忽略这一点，这就造成了概念图的资源浪费。如何改善这一点，凭借一己之力是很难办到的。学校可以组织教师进行集体备课，以彼之长，补己之短。调动教师的备课积极性，从而进行相关的研究。

3.2增加概念图的使用频率，提升师生的绘制能力

教师与学生绘制概念图的能力不足，很大原因在于实践不足。教师只有在实际教学中增加使用概念图教学的频率，才会感受到概念图教学所带来的便捷。学生也只有在学习过程中增加使用概念图的频率，也才能促进自身知识体系的完善。

3.3鼓励学生动手绘制概念图，提升学生自主意识

学生之所以抗拒绘制概念图，原因之一在于学生缺乏对概念图的正确认识。在传统的学习方法中，学习生物最主要靠的就是死记硬背。概念图则不一样，概念图不仅可以扩宽学生的知识体系，对于培养学生的逻辑思维能力也是有一定效果的。因此，教师在教学过程中，要尽可能多的给学生创建绘制概念图的机会，让学生从被动绘制概念图转变成主动绘制概念图。让学生逐渐体会到绘制概念图对于学习的帮助，从而自觉地绘制概念图，提升学习效率。

例如在进行人教版，高二生物《基因是有效遗传效应的DNA片段》这一章节的教学中，就可以结合概念图进行教学。本章节的教学重点在于让学生深刻的理解基因的基本概念，同时在恒却的辨析基因、DNA和染色体的关系。

在教学过程中，可以让学生做好预习，然后根据课本上所给出的资料，预制概念图。

之后教师在根据学生做预制出的概念图进行解析，分析其中的优点和不足的地方，最后总结性的画出标准的概念图。

总结

目前概念图已经开始应用在高中生物教學中，但是概念图教学策略开展的并不顺利，仍然存在很多问题。笔者对账和谐问题进行了分析和探讨，并进行了总结。倡导教师应该给学生很多的实践机会，同时提升教师自己的专业素养与制图能力。争取在之后的教学过程中，可以增加概念图教学的设计板块，以此提升学生的学习意识，激发学生的学习兴趣，达到提升教学效率与学生成绩的目的。

参考文献：

[1]孟莉华. 概念图促进高中生物深度学习的实践研究[D].河南大学，2018.

[2]吴小彦. 运用“问题串—概念图”策略引导学生构建生物概念的实验研究[D].海南师范大学，2018.

[3]李文荟. 概念图在高中生物教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2018.