以“读写行研” 扩宽教师专业成长的路径

李青燕

“腹有诗书气自华”，读书的好处不言而喻。读书不仅陶冶情操、开阔眼界，还能提升教师理论素养和业务水平，重塑教师阅读力，扩宽教师专业成长的路径。我校今年以“读写行研”作为校本培训的主题，让教师在读书的过程中蓄势，使素养得以提升;在写作的过程中，不断将感悟融入到文字中，个人精彩得以展示;在实际教学的活动中，教师教学素养得以锻炼;在研究方面，做出深度，做出成果。

一、读出素养

不读书的老师，他的课堂必定是无力的，没有沉淀感的，一味照本宣科，显然不够。很多名师，比如特接王崧舟老师，工作的前五年就是靠阅读积累、沉淀，而后在比赛中一鸣惊人。关于读书习惯，中国年少年研究中心副主任孙云晓是这样说的：“读书习惯影响了我一生。书读多了，总有东西要写。”同样，作为教师，要想尽快成为有影响的优秀教师、必须读书，并将读书作为教师个人的一种习惯。

（一）积极购买书籍

学校每学年为教师购买若干本书籍，如《给教师的建议》《教学勇气》《神奇的心学》《读书是教师最好的修行》等，还进一步加强图书室、阅览室建设，保证有足量图书供教师阅读。除学校推荐书目之外，学校还建议教师自选书籍阅读，鼓励教师购买精深的学科专业书籍、广博的文化科学书籍，以及相关的心理学、教育学书籍。并坚持必读与选读相结合、精读与泛读相结合、专业阅读与大众阅读相结合的原则，以此保证阅读数量、质量。

（二）成立万象书社

为更好地激发读书兴趣，找到志同道合的伙伴，学校组织了书社——万象书社，书社的成立极大地激发了教师读书兴趣。在读规定书籍的基础上，书社成员还自行购买了教育理论部分书籍，写好读书笔记，同时结合自己的教育教学需要，写出相应的读书感想。

二、写出精彩

（一）建立读写制度

学校按相应的规章，建立了读写制度。意在倡导教师注重平时的阅读积累，做好读书笔记，摘录学习内容，撰写读后感。并倡議教师积极参与课题、论文、案例撰写，以及教学案例的设计。保证每位青年读书组教师每学年有一项课题立项或是一篇文章发表。还建立读书活动信息交流制度，以开辟读书专栏、开展在线研讨等活动。并敦促教师每学年上交写作成果，发表在校刊，或是投到报刊杂志。

（二）搭建交流平台

广大教师并不是不喜欢读书，而是无法见缝插针的寻找属于自己的阅读时间，没有动力和持久的毅力才是问题所在。因此，除了开展一些读书比赛活动，学校多次开展教师读书沙龙主题活动，活动过程中，教师们结合自身实践经历，广泛交流、互通有无，不断汲取书中的营养，反响强烈。以读《静悄悄的革命》这本书为例，有教师说：“我第一次发现到课堂的热闹与否，并不是检验一节高效课堂的标准，走进学生内心的课堂才是真的好课。”其他教师也深有体会。

三、行之有效

理念是行动的先导。教科室发出倡议，提出“改变，从阅读开始”的口号，学校倡议所有老师每天拿出一点时间来阅读，如鲁迅所说：“时间是海绵里的谁，挤一挤总会有。”逐步引导教师亲近阅读，在阅读中吸收新的理念，并运用到实际中去。

每个学期，各科教研组长都会安排教师进行公开课展示活动。教师会为了上好每一节课，精心研究教材教法，制作精美课件;在进行公开教学时，更是花大力气反复修改教案，反复试教，并不断听取其他老师的改进意见，并再次进行磨课，精心设计每一个环节。每周利用一下午的时间，学科内全员教师参与听课、评课，碰撞出思维火花。对于在评课过程中发现的一些新问题，进行头脑风暴式的讨论。在这个过程中，新教师很快适应学校的常规教学工作，而中年教师则在交流的过程中，业务水平更上一层楼。

教师通过参加系列活动，既丰富了对教育这项特殊工作的情怀，又提升了学科教学实践能力，确保了学校教育教学质量的全面提高。以读书所得，在各教研组的实际公开课交流活动之际，展开头脑风暴式的探讨，反思教学，以实践促真知，全面扩宽教师的专业生长路径。

四、研出成果

阅读可以明理、可以立志，还能能助推教师在专业道路上走得更远。广大教师在“读写行研”中，收获喜人。一年来，我校教师主持省市区课题在20余项立项，20余项结题，40余篇论文在省市区杂志或是教育主管单位获奖，而这丰硕的成果和阅读、写作是密不可分的。

读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声，愿书香可以融入教师的生活，融入教师的工作，融入教师的课堂。

参考文献：

[1] 徐俊.坚守与回归  追求生命属性的语文课[M].济南出版社，2019.

[2] 美国 唐娜琳.米勒.书语者 如何激发孩子的阅读潜能[M].新疆青少年出版社，2016.

[3] 美国 帕克.帕尔默.教学勇气[M].华东师范大学出版社，2020.