初中地理教学中的互动教学方法

时云

摘要：随着新课改政策的不断深入，需要教师注重培养初中学生综合能力。由于初中学生的思维模式逐渐的健全，教师也应该积极的改善以往的教学方式，注重学生的主导地位，建立更为适合学生学习的教学模式。互动教学法在初中地理课堂中的运用十分广泛，对于活跃课堂气氛和提升学生的核心素质和综合能力有着非常良好的帮助。

关键字：初中地理;互动教学;方法策略

一、目前初中地理教学现状

（一）师资力量薄弱，综合素质不高

受应试教育的影响，教师还是以学生的主科成绩为主。地理所占分值较少，所以教师对于地理教学并没有过多的重视，导致地理教学效果并不是很理想。学校在安排课程时，也会相应的减少地理的课时长度。地理教师往往也会由其他科目的教师担任，虽然其他科目的教师对于教学有着非常丰富的经验，但缺乏专业素养。在教学过程中，多数以让学生背诵、做题为主，课堂内容比较单一和枯燥。长时间如此，学生会对地理学科的学习产生一定的厌烦感，缺乏课堂活跃性和积极性。而且教师专业素养的缺失，也会使学生得不到更好的教学服务，不利于学生地理学科的学习。

（二）学生对于地理学习缺乏兴趣

由于学校和教师对于地理科目的不重视，学生长时间处于此环境中，自然对地理学科的学习没有投入适当的精力，甚至在地理课堂中学习别的科目的知识。其次初中地理多数是需要记忆和背诵的内容，学生对于缺乏活跃性的科目选择性的排斥，导致学生缺乏对于地理学习的兴趣。由于初中课业的增多，学生的学习任务也在不断的加重，学生缺乏时间来背诵和掌握地理知识，课下的学习时间也大都用在了主科的学习上，使得学生对于地理的学习态度变得更差。

（三）教学内容单调，缺乏实践性

随着时代的发展，为教学带来了更多的可能性。但大部分地理教师还是采用传统的教学方式，单调的向学生讲解课本上的知识内容。学生只能被动的接受，缺乏课堂活跃性和互动性。学生长时间处于低迷的状态，自然对地理学习不够理想。其次学生在学习时，过于依赖教师，缺乏主動学习和探究，使得在真正做题或考试时，往往因为基础知识不牢固而造成错误，学习不够有效率。有的教师在授课过程中甚至都没有给学生提供必备的仪器，学生只能依靠书本上静态的内容进行学习，无法将理论知识同实际相结合。

二、初中地理互动教学方法

（一）创新教学方法，增强师生互动

互动教学法，不只是停留在以往的提问问题上，教师可以利用现代技术，如多媒体、网络等，将书本上的内容更为生动的向学生展示出来。使学生能够在轻松的课堂氛围中学习，极大的增加了学生对于地理学习的兴趣。同时教师应该参与到与学生的互动之中，保证学生能够主动积极的进入课程的学习，以此来培养学生对于地理学习的兴趣。

例如学生在学习鲁教版七年级地理下册（五四制）中《世界上最大的黄土堆积区--黄土高原》这一节内容时。教师可以以互动的形式来开启本节课程内容，如：“学生们知道中国的四大高原是哪几个吗？”吸引学生的目光，教师可以引出今天的学习内容。“今天我们要学习的就是中国四大高原之一的黄土高原，那黄土高原为什么要叫黄土高原呢？”一个学生回答道：“可能都是黄土堆成的山”学生们都笑了，教师解释道：“黄土高原之所以叫这个名字，因为这里是全世界黄土分布最集中的地区，没有之一，同时也是水土流失最为严重的地区”，听到这里学生对于本节课程内容产生了极大的兴趣。之后教师可以利用多媒体技术播放有关黄土高原的图片和视频，让学生更为直观的感受到目前黄土高原的现状。学生通过多媒体技术，能够感受动态的知识内容。对于活跃课堂气氛和提升学生学习的积极性都有着很大的帮助。

（二）利用小组合作学习，增强学习的互动性

在课堂中，不能只是教师在讲台上讲，还需要给予学生一定的讨论时间，打破传统模式带来的弊端，增设小组讨论，加强学生之间的互动，使学生对地理的学习产生兴趣。而且通过小组之间的沟通和交流，也能够使学生之间相互学习，激发更多的可能性。

例如教师在讲解《世界上最大的黄土堆--黄土高原》时，可以将学生之间分为不同的小组进行讨论。就本节所学习的内容，教师可以提出相应的问题。如：黄土高坡的水土流失程度在逐步的加重，造成的原因主要为哪几方面？对于这样的现象，可以采取怎样的措施来缓解？等问题，让学生进行小组之间的相互讨论。讨论结束之后，每个小组选择出一名代表来进行阐述。通过不同的小组得出的结论教师可进行总结。以这样互动的方式，不仅能够帮助学生学习书本上的知识内容，还能增强课堂的氛围，使学生乐于学习地理知识，激发学生对于学习的主动性，让学习更有效率。

（三）增加课外时间活动，提升学习与生活之间的互动

地理课本的内容主要围绕着学生所处的生活环境所展开。所以教师在授课过程中，应该善于将地理课本中所学的知识点，与学生的生活相联系，使地理能够与生活之间产生互动，以此来增强学生学习的兴趣。所以教师可以增设课外实践活动，让学生把课本上的知识点联系到生活中，使学生能够体会到地理科目的魅力之处。

例如学生在学习鲁教版七年级地理上册（五四制）《自然灾害》这一节内容时，通过教师课上的讲解，可以向学生布置课外时间活动。例如：调查那些城市发生了自然灾害现象？造成自然灾害的原因可能有哪些？等实践目标，通过调查制作出相应的表格。让学生从书本上荆条的知识内容，转移到自身的实际生活中，结合学生的生活体验，使学生对于本节课所讲述的内容有更加深刻的认知。而且通过实践活动，可以增强学生对地理学习重要性的认知，让学生改变以往的态度，更好的学习地理科目。

四、结语

教师在日常教学过程中，不能只凭着自己的经验来教导学生。时代在不断的发展，教师也更应该及时更新教学模式和方法，建立更为适合学生的教学方式。增强教师与学生之间、学生与学生之间、及学生与生活之间的互动。而且教师也需要不断的增强自身的素质和知识储备，通过多元化的教学方式，使学生能够主动的去学习，激发学生的学习兴趣，使教学达到理想化的状态。

参考文献：

[1]孟杨. “多元交互式”课堂观察模式在初中地理课堂教学评价中的应用研究[D].西南大学，2020.

[2]单瑞. 如何加强初中地理教学中的师生互动教学[C]. .教师教育论坛（第一辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：59-60.