微课在高中物理教学中的应用研究

刘运输

摘要：本文围绕高中阶段物理教学展开研究，分析研讨此方面微课的应用问题。微课短小精悍、趣味灵活，备受广大师生青睐。文章对微课的特点作以简单分析，以此为基础围绕课前预习、课中教学、实验教学等三个方面结合具体的案例阐述微课的具体应用，力求借微课之力助推高品质物理课堂的构建。

关键词：微课;高中物理;物理实验

引言：

新的教育环境使得教育教学呈多元化发展态势，其在教学模式、教学理念、教学方法等多个方面不断推陈出新，在一定程度上满足了当下教改的相关要求，培养学生综合发展。微课作为新环境下的一种授课方式，其短小精悍、趣味性强，能够有效提升教学的针对性和质效，备受广大师生青睐。将其运用至高中物理课堂，能够形象化、具体化抽象内容，为学生学习提供指导，本文据此展开。

一、微课特点分析

微课新环境下基于互联网展开的一种授课方式，其主要以视频的形式进行，优势显著。具备以下特点：第一，短小精悍[1]。“短小”是指时间短，多在10分钟左右，“精悍”是指内容精简，课堂容量相对较小;第二，自由灵活。微课不受环境时间的限制，学生只需一台手机或电脑即可随时随地进行学习，相对灵活;第三，针对性强。微课多是针对某个知识点或重难点进行精细讲解，教学效率更高;第四，趣味性强。微课在课堂内容的呈现方面更形象、更具体，以图片、视频形式呈现，趣味性较强。教师要正确认知微课，将其合理应用至物理课堂，提升教学实效性。

二、微课具体应用

（一）课前应用，引导学生精准预习

预习是物理学习的必备环节，其能够帮助学生明确课堂重难点，提升学习质效。但高中阶段，物理学科属于深层次探究学习，内容抽象、难理解，凭借学生一己之力预习显然无法达到既定目标，预习效果不佳，且会对学生课堂学习效果所产生的一定影响。借助微课帮助学生进行预习，为学生预习提供指导，引导学生有目的、有逻辑地预习，重难点分明，增强预习实效性，进而提升课堂实效性。以抛体运动的规律为例，其在实际生活中较为常见，学生自主预习过程中往往以通读教材为主，这样只能是对所学内容有一个大概的了解，预习的实际效果未能显现。对此，借助微课指导学生进行预习，使其对抛体运动的概念、特征及相关分析图例有一个初步认识，并明确课程重难点。同时，及时导入生活实例，引导学生联系实际生活思考抛体运动。如此一来，预习工作的指向性更强，学生学习方向感更足，其能够跟随教师去学习、联想、理解抛体运动，这对课堂教学及学生自主学习意识与能力的培养具有积极作用。

（二）课中应用，形象化、具体化抽象知识

高中物理在难度和深度方面都属于一个较深的层次，而教师授课方面，受课程进度、应试要求等多方面主客观因素的影响，课堂枯燥，难以有效吸引学生。在大量抽象知识的堆积下，学生学习消极、懈怠，课堂过于被动，课堂低效低能[2]。将微课运用至授课环节，推动传统授课的革新，为课堂增添色彩。具体可从以下两个角度运用：其一，借微课之力具体化、形象化物理知识，协助学生理解、学习物理知识;其二，借微课之力拓展延伸课堂，增强课堂趣味性，调动学生积极探索物理领域。以宇宙航行这部分内容的学习为例，其与学生实际生活相差甚远，教学时往往凭借浇水一己之力进行描述，引导学生联想、想象，如此讲解使得课堂枯燥、无味，学生难以理解，学习懈怠。借助微课，将宇宙航行以视频的形式呈现给学生，具体化、形象化这抽象事物，让学生直观地感受宇宙速度、宇宙航行，同时，导入相应影视资料及科普资料，增强课堂趣味的同时预留空白，激发学生探索欲望，这对学生物理学习意义重大。

（三）实验应用，弥补实验教学缺失

物理是一门实验性学科，很多物理现象、物理原理都可以通过物理实验重现、演示、解释，实验是学生学习物理的重要途径之一。但由于现实因素的影响，并非所有的物理实验都能在高中阶段开展，或者说一些实验就不具备重演的条件，而且，部分实验危险系数较高，难以有效落实于课堂。这样一来，学生对于这些实验就只能去脑补、想象，学习效果必然大打折扣，尤其是抽象思维薄弱的学生。借助微课可以突破这一教学难点，重演实验，为学生创设具体的情境，助其深入、透彻地理解相关知识，而且，还能借此增强课堂趣味性，对教学质效的提升具有积极作用。以自由落体运动的实验为例，其需要在没有空气的环境下进行实验，而很多高中学校都不具备这样的实验环境，在讲述自由落体运动的相关实验时就只是单纯的讲述，让学生忽视空气阻力去考虑问题，学生无法直观地感受、观察到真正的自由落体运动，无法体会真空状态下的环境，只能停留在理论认知阶段，这就是教学的一大缺失。借助微课直观地呈现这一实验，为学生呈现真空环境下物体的运动，通过对比实验来让学生直观地感受真空环境，更好地理解和学习自由落体运动及相关知识。

二、结束语

微课短小精悍、趣味性强的特点使得其能够在物理学科的教学中能够大放异彩，帮助学生精准预习、巩固复习，帮助教师“画龙点睛”，趣味授课、高效教学。相关教育工作者要深知微课之利，将其运用至课前預习环节、课中授课环节、实验教学环节等等，为教学增资增色，帮助学生深入、透彻地理解和学习物理知识，进而改善高中物理授课现状，提升教学实效性，为学生物理核心素养的完善推波助澜。

参考文献：

[1]肖东.试析高中物理教学中微课资源的整合运用[J].中学物理教学参考，2020，49（02）：71-72.

[2]梁旭鹏.微课在高中物理教学中应用的可行性分析[J].才智，2019（33）：133.