新课标背景下高中物理实验教学方法探讨

胡焱

摘要：高中物理教学必然无法脱离实验教学，想要取得理想教学成效，就需要教师重视培养学生的学习兴趣。在兴趣引导下，学生才能积极自主参与到课堂教学中，从而实现自主设计实验方案、细致观察实验现象、精准记录实验数据，在不断探索与思考的过程中，找到实验结论，促进课堂教学质量有效提升的同时，培养学生自主探究能力。

关键词：高中物理;实验教学;主体地位

高中物理实验教学作为一项理论联系实践的教学环节，在实际教学过程中仍存在一些问题，需要物理教师积极探索解决问题的渠道，并认识到教学创新的紧迫性，通过大胆的尝试与实践，为高中物理课堂带来更多的活力。为此，分析高中物理教学现状，探索高中物理实验教学的创新途径，具有十分重要的价值和意义。

一、激发学生的主体性作用

（一）引导学生学会发现问题

学习的动机源自认识某种未知的需要，这就要求学生善于在思考中发现问题，只有发现了问题的存在，且现有知识无法满足解决问题的需要，学生才会试图通过自己努力去探寻答案。作为教师，应有意识地去培养学生的思维模式和科学态度，通过激发学生的好奇心、学习兴趣，引导他们在学习过程中主动去发现问题，解决问题。

（二）鼓励学生自主实践

在目前高中物理教学过程中，涉及很多实验，但现有的实验多半来源于书本，已经被制式化。在实验之前，学生是在结论已知的情况下，设置好规定的器材，按照特定的流程操作，得出意料之中的结果，而真正的实验教学并不应该只是课本的附庸。所以，实验教学方法的改革首要的一步就是将实验在课本的框架束缚中解脱出来，应该由学生根据问题自主制定实验方案、选择调试器材、对实验过程进行观察，从而推测结果，并通过亲自实践进行验证，实验的过程就是思考的过程，结论也应该是未知和开放的，而不是一味拘泥于书本。

（三）挖掘学生的创新意识

学习并不只是为了吸纳知识，还要完成知识的更新和再造，实验教学正是开发学生主动再创造意识的途径。而创造性思维的培养是一个循序渐进的过程，一方面受学生兴趣爱好和性格特点的影响，另一方面则要在教师的引导下通过一次次实验的尝试，在一次次尝试中得到不断激发。

二、合作探究，提高自主探究能力

在以往的高中物理实验教学中，大多数教师都习惯采取演示的方法，对物理实验进行演示，并引导学生在观察中完成实验学习。在这种教学模式下，学生一直位于被动接受知识灌输的地位，严重阻碍其实验学习效果，影响了学生自主探究能力的发展。而在新课程改革的背景下，教师在开展物理实验教学的时候，教师应充分借助小组合作的学习模式，引导学生在合作探究的过程中，完成物理实验的探究学习。

例如，进行“匀变速直线运动”的物理实验时，可将全体学生划分为若干实验小组，并给各小组发放实验所需工具。之后，教师指导小组成员共同讨论，确定具体的实验方案、实验过程、实验记录等，接着引导小组共同完成该物理实验。在这一实验过程中，充分体现了学生的主体地位，并促使学生在小组探究的过程中，实现了自主探究能力的培养。

三、突出学生学习主体地位，发挥主观能动性

学生是学习的主人，高中物理教师在实验课程教学中也要重视这一教学理念指导，突出学生的学习主体地位，并向学生讲解实验教学对其学习及发展的重要性，使其能够正确认识物理实验教学，从而转变只注重题海战术及理论知识学习的观念，引导其培养对于物理实验学习的正确态度，并缓解其对于实验操作的抵触情绪，充分发挥其主观能动性，激发其自主学习能力，使其能够在物理实验学习中锻炼探究能力及实际解决问题的能力，从而真正做到学以致用。

例如，在进行“研究匀变速直线运动”的这一实验内容的教学时，教师可以首先向学生介绍相关的理论知识，然后不进行演示，让学生根据自己的掌握情况尝试进行实验操作，并针对试验所得的数据结果进行整合处理，在课堂中分享自己发现的规律，教师要在学生进行实验操作的时候进行实时的观察，并適当给予指导与解惑，并鼓励学生去根据实验结果记录以及自己的观察去探究时间与位移之间的关系，并发表自己的看法，并由其他的同学进行补充或辩驳，从而使其在不断地探究及交流中加深对于知识的掌握程度，促进学习质量的提升。

四、适当运用多媒体手段进行实验教学

除此之外，随着我国科学技术的不断发展，高中物理教师也需要适当的拓宽现有的教学渠道。网络移动微客的创立对于教师来说是一种非常方便的拓展教学手段，教师可以将课程中的重难点以微课的形式进行展现。而学生也可以通过网络浏览器对微课进行学习。并且由于微课的时间较为短暂，通常只是五到十分钟的小视频，所以教师可以引导学生利用日常的琐碎时间来对高中物理进行学习，从而拓宽现有的学习渠道，将物理知识与实际生活相结合。

五、应用多媒体技术，强化实验教学的效果

多媒体技术可以弥补某些情况下一些实验无法实际操作的困境。由于受到硬件条件的限制，有一些高精尖的物理实验我们没办法进行重复验证，所以可以通过多媒体教学给学生补充相关的知识和场景，模拟真实的教学实验氛围，让学生可以通过观看视频来了解这一实验的流程。所以，高中教师要善于收集和整理相关资料，在需要用到的时候就可以灵活调用。

结语

总之，高中阶段的物理学习中，实验教学不容忽视，要结合实验进行理论的学习工作，让学生学会将理论知识应用在实际的问题情境中去分析和解决问题，要充分结合课堂上的实验教学，以及学生实际动手实验的形式，让学生了解物理学科的发展离不开实验，并且鼓励学生在实验中进行创新，让他们能够带着创新的具体行动学习物理学科知识，建构物理学的知识网络，让学生能够真正成为物理学科学习的主人。情感教育在高中数学的教学目标中占据着特殊又重要的地位，由于数学是一门工具性学科，知识具有一定的抽象性，不少教师很难将情感教育融入其中，以至于学生学习兴趣不高，他们甚至会产生厌倦心理。在新时期下的高中数学教学中，教师需注重对学生思想情感的教育与培养，使其对数学知识的学习充满热情，推动他们情知共进，和谐、健康、全面地发展。

参考文献：

[1] 谢昭明，杨华钦.高中物理实验教学的现状与应对策略[J].试题与研究：教学论坛，2019（02）.

[2] 姚军纪. 高中物理实验教学的现状与应对策略[J].今天，2020（12）.