初中物理实验的优化方案

夏槐江

摘要：物理学科具有严密性以及逻辑性等特点，在整个初中教学中有着至关重要的作用，同时学生学习物理知识是物理教学过程当中开发他们思维的主要途径以及方式。由于受到他们思维差异性还有理解应用能力的不同，导致学生对所学的物理知识的掌握程度也是不同的。所以在课堂上开展小组合作学习，能够有效帮助他们学习物理知识。

关键字：初中物理;实验教学;优化方案

引言

在实验教学过程中，部分教师为了追求课堂效率的“极致”认为加速了实验的过程。有的教师直接取消了实验的过程，通过多媒体教学设备播放有关物理实验的视频。尽管这些举措从某种程度上来说简化了教学流程，但是仍然无法避免教师教的很辛苦，学生理解的很吃力这一问题的出现。教师要摒弃原有的僵化的教学模式，转变教育理念革新教学策略，尤其是要重视物理实验教学。重视物理实验教学，引导学生实际动手操作实验才能实现提高学生物理学科素养的教学目标。

一、合理安排物理实验的内容

由于初中阶段的物理，所包含的实验教学非常多，因为课堂上的时间是有限的，所以有一些实验学生不能够亲自来操作，老师在开展物理实验教学的时候，应该合理安排物理实验的内容，同时还要选择复杂程度适中以及难度适中的实验，这样可以促进他们思维的发展，还可以提高他们的实践能力。其次在实验内容安排上也要设计的有趣味性，充分激发他们的好奇心、探索欲以及求知欲。比如，在教学九年级物理“电路初探”时，老师可以将“串联电路以及并联电路”作为本次实验的内容，老师借助多媒体设备给学生播放生活中经常见到的并联电路以及串联电路，让他们把生活体验以及电路方面的知识有效结合，并给他们正确讲解并联以及串联的不同之处。最后再让他们自主设计以及连接电路，进一步提升实验的趣味性。此外老师还可以让学生发挥自己的想象力以及创新力，在模型当中去自主设计以及铺设电路，有效调动他们动手实验的兴趣。

二、利用微课设计综合实践，引导学生探索物理运用

很多学生对于物理知识在生活中的运用了解不够，因此物理教师应该利用微课引导学生把物理概念、公式等和生活联系起来，让学生自主运用物理知识解决问题。例如，教师可以利用微课展示电流、电路、电功率之间的关系，展示了家庭电路的设计，如何利用一个开关控制多个灯具，各个房间电路的连接方式等，让学生分析这些电路是串联还是并联电路。这些都是学生熟悉的生活案例，学生可以自主设计实验来验证猜想。学生可以利用小灯泡、开关、电池、电流表等设计实验，利用一个总开关控制所有小灯泡的开启，再通过把小灯泡的火线并联在一起，连接到开关的控制端L1上，再把零线并联在开关底盒里，观察是否可以利用一个开关控制所有小灯泡，自主尝试多个开关和小灯泡的连接，从而让学生真正掌握电学知识。

三、采用提问等方式锻炼学生思维，完善教学评价机制

提问是大部分教师常用的教学策略，在日常授课过程中通过提问学生控制课程节奏了解学生对于授课内容的理解消化程度。部分教师习惯于在实验教学中提问，通过提问缓解紧张的实验气氛，通过提问激发学生的活跃思维，通过提问完成实验过程中的操作指引。提问同时也是拉近师生关系，构建和谐交流互动環节的重要策略手段。部分学生因为性格腼腆以及其他原因势必会在课堂上在实验过程中“隐藏自己”，教师漠视甚至纵容这种行为是对学生的不负责。初中生年龄较小，对于课堂纪律等要求不是很重视。部分学生在实验过程中经常注意力分散，教师可以通过提问该学生提醒学生集中注意力，并且告诫学生学习的重点难点。大部分学生在实验过程中完全按照教师的要求操作，从开始到结束没有任何的问题产生安全顺利取得实验结果。从某种角度分析来看这次实验毫无意义，学生仅仅机械重复了实验的流程，至于实验的每一个环节所代表的含义学生并不清楚。教师引导学生进行实验一是为了锻炼学生的实际动手能力，二是希望学生在实验过程中能够发现新的问题并从中收获启发和思考方向。因此，在学生进行实验操作中教师要经常提问学生。针对学生具体的实验操作进行提问而不是漫无目的的提问，通过提问激发学生的探索欲望。当然，教师提问时要考虑时机，尽可能选择相对合适的时机进行提问，以便于学生实验的顺利进行。学生在完成实验操作后，教师要结合学生实验的表现以及实验探究结果等其他因素对学生的实验进行评价。合理的教学评价有助于学生发现并改正自己的问题，且激发学生的好胜心让学生意识到实验也是竞争的一种形式。教师在评价学生实验过程时不仅要考虑学生的个人表现还要参考学生对集体的贡献。学生以小组为单位进行实验，个体学生作为小组的一份子在起到一定作用的同时一定要考虑整个小组。现阶段每个行业中取得的较大的突破成就都是团队努力专研探究的结果，尽管团队取得成功与个人的努力不可分割，但是仅仅依靠个人的单打独斗是很难取得成就的。因此，教师要让学生意识到团队的重要性。

结束语

实验是物理教学的重要组成部分，实验能够提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。但是在实际的物理教学中很多物理教师没有想法，或者想法没有得到实施。作为一个中学物理教师，有必要真正理解物理实验的意义，更要有不断探索的精神，着手实施的决心，让物理实验为我们的教学带来“方便”，让学生得到益处。

参考文献：

[1]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：97.

[2]张方志.基于实验的初中物理教学之我见[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：93.

[3]张洪庄.浅淡初中物理课堂教学[N].发展导报，2018-11-13（018）.