初三化学教学中如何渗透美育

孙丽清

摘要：在初三化学课程教学时，为了保证教学引导的效果，教师需要渗透美育教育理念，培养学生的化学基础素养。下文就初三化学教学中如何渗透美育的教学路径进行探讨。

关键词：初三化学;美育渗透;教学策略

引言：

为了很好的培养初中学生化学科学精神，引导学生形成化学审美价值观，教师开展美育渗透教学方式。让学生从化学学习中，感受到化学的奇妙与化学带来的精神愉悦，为学生今后的学习奠定基石。

一、美育教学定义

美育即审美教育引导的一种方式，可以通过具体的事物对学生进行精神思维的启蒙，培养学生某一方面的兴趣爱好。在素质教育的背景下，美育作為培养学生核心价值观与思想品德的重要教学方式，逐渐受到了人们的认可。在美育渗透教学模式的构建下，学生的综合学习实力与核心素养都得到了有效提升。

二、化学美育教学的价值

（一）化学审美的形成

初中化学课程仅在初三年级开设，作为化学基础入门教学，教师需要合理的渗透美育思想，培养学生的化学审美思维。当学生的化学审美能力得到启蒙时，学生的化学想象力、创造能力、理解能力、感知能力都可以得到很好的提升[1]。

（二）化学学习兴趣的形成

化学学习兴趣是化学课程学习的入场券，若是学生久久拿不到化学课程的入场券，则直接影响到学生的化学综合学习效果。在初三化学教学引导时，教师开展美育渗透教学，激发学生的化学学习好奇心，逐渐引导学生化学学习兴趣的形成，为学生今后的化学课程学习奠定基础。

（三）科学精神的培养

化学作为基础科学的重要学科之一，在其课程教学过程中培养学生化学科学精神是非常重要的。随着学生科学精神的形成，学生则可以明确自己学习化学内容的目标与方向。而在培养学生科学精神时，教师则可以充分发挥出美育渗透的教学方案优势，让学生通过化学史的学习，学习化学大师的科学探索精神，为学生的化学学习树立远大的理想与目标。

三、初三化学美育教学的路径探讨

（一）化学微粒美育渗透教学

在初中化学学习时，基本微粒的化学概念是学习的基础。当学生掌握了基本化学微粒之后，才可以学习相关的化学符号与化学表达式，逐渐提高学生的化学学习综合实力[2]。

在沪教版初三化学学习“构成物质的基本微粒”时，若是教师直接告知学生，构成化学的微粒有分子、原子和离子，学生则无法理解教师的讲解，反而会进行质疑提问：分子、原子、离子又是什么物质？由此可见，在化学教学引导时，单一的进行理论教学，无法很好的启蒙学生的化学思维，教师则可以尝试美育渗透教学引导，逐渐启蒙学生对化学概念进行抽象感知。如在学习该节课程时，教师则可以为学生设计以下启蒙问题。

“每一滴水是由什么物质组成的？”

“生活中的金刚石是什么物质组成的？”

“人们常吃的一粒粒食盐是什么物质组成的？”

在化学启蒙问题的引导下，教师需要引导学生进行发言互动，在师生互动学习的过程中渗透美育教育，激发学生的求知欲望与化学学习兴趣。在引导学生进行思考时，可以让学生利用放大镜，对一滴水、金刚石、食盐进行仔细观察，进而提出自己的猜想。

教师依据学生的猜想可以进行反问：“放大镜对物质的放大倍数是有限的，如果利用显微镜对物质进行观察，是不是可以发现物质的组成呢？”然后教师则可以利用多媒体视频进行演示，对物质进行逐步的放大，随着放大倍数的不断增加，学生则可以观察到物质的内部还有很多其他物质。当学生主观认知到物质的微粒时，教师则引申出教材内容：每一滴水是由水分子组成的，金刚石则是由碳原子组成的，而食盐颗粒则是由氯离子与钠离子组成的。

（二）美育渗透下的化学科学精神培养

在化学实验指导教学时渗透美育教育思想，进而将学生的实验好奇心、求知欲、学习兴趣进行综合，并转化为学生的化学科学精神，时刻保持着充足的好奇心与求知欲，在学习兴趣的指导下，通过化学实验验证自己的推论，强化自己的化学科学精神。

例如，在沪教版初三化学基础实验4引导教学时，主要是让学生通过实验了解金属的物理性质，推论金属组成微粒的活动性，探究钢铁生锈的原因，并思考如何进行防锈处理[3]。

化学实验的开展需要前期推论、材料准备、实验设计、实验结果分析，而这些需要基于学生的化学核心素养才可以实现。而在美育渗透的教学下，学生的学习兴趣可以推动学生进行化学资料的查找，学生的化学审美能力可以引导学生筛选不同的化学实验材料，学生的求知欲望则可以推动学生设计具体的实践化学实验方案，论证自己的化学猜想。

在教师的安全指导下，学生们准备了镁条、铁钉、锌片、铝片、铜片进行物理观察，同时利用酒精灯测试不同物质的化学燃烧特性，并在教师的引导下，开展钢铁锈蚀实验的进行，论证采取哪些方式可以防止钢铁的锈蚀，激发出学生的化学思维创新能力，不断提升强化学生的化学科学精神。

四、结束语

综上所述，在初三化学课程教学时，为了充分发挥出美育教学的价值，教师则可以在美育教学理念的指导下，开展化学思考探索与实验求证教学模式。在教学引导的过程中激发学生学习兴趣，培养学生科学精神，提高学生的化学核心素养。

参考文献：

[1]陈琼英.化学学科美育渗透的实践与思考——以《糖类探秘》的教学设计与价值分析为例[J].福建基础教育研究，2018，08：7-9.

[2]李庆.浅谈化学教学中渗透美育教育[J].名师在线，2018，04：13-14.

[3]刘鸿艳，陈新丽.浅谈中学化学教学中的美育——以《化学使世界变得更加绚丽多彩》为例[J].广东化工，2018，4518：195-196+194.