初高中物理力学知识衔接研究

罗实

摘要：物理具有一定的抽想性，对学生思维能力提出较高的要求。教师可以通过衔接初高中物理知识的方式，完善学生的物理知识结构，拓展学生的物理思维方式，真正树立学生物理学习的自信心。在本文的初高中物理力学知识的衔接过程中，教师注重从物理概念的个性化解读、初高中物理力学知识的区别、实现初高中物理力学知识有效衔接的原则，以及相应的案例四个方面进行此部分内容的介绍。

关键词：初高中物理;力学知识;衔接研究

在现阶段的初中、高中物理力学教学的过程中，我国缺乏相应具有实践性的物理教学衔接探讨，即大部分的初高中物理知识衔接往往停留在表层的理论构想层面，并不具备一定的执行性。针对此项问题，物理教师注重从实际物理课程特点，力学知识特点入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正制定具有实操性的方案，促进物理教学的良性和健康发展，真正增强学生的物理综合学习能力。

一、物理概念的个性化解读

通过翻阅关于物理概念的相关资料，物理教师对物理学形成下面的认知：物理是一门研究宇宙的学科，即研究宇宙的过去、现在以及将来，更为重要的是研究人类如何更好地开发和利用宇宙中的资源;物理是一门研究粒子的学科，即以微观的視角，研究微观粒子之间的相互作用和运动;物理是一门研究万物运动的学科，即研究宇宙中万物的运动规律;物理还是一门生活性的学科，即物理与人们是生活密切相关。

二、初中物理与高中物理的力学区别

在本文中的初中物理与高中物理力学区别方面，教师注重从对力学知识的理解、学习知识的学习范围以及难易的梯度三个角度进行此部分内容的阐释。

第一方面，对于力学知识的理解。

在学习力的过程中，初中物理只要求学生知道力改变物体运动的原因，而高中物理要求学生知道力是如何改变物体的运动状态的。在电学的教学要求中，初中物理要求学生知道在导线闭合的情况下，切割磁感线会产生感应电流，而高中物理要求学生知道如何切割磁感线，以及产生的电流大小以及方向等等，还需要学生掌握楞次定律。

第二方面，对于力学知识的学习范围。

与初中的力学知识相比，高中的力学知识范围更广。比如，在在电力学方面，初中物理要求学生可以求解电流、电压和电阻，而高中物理要学生研究电场、电路、磁场以及电磁感应等问题，并重点掌握闭合电路欧姆定理和电磁感应定理。与此同时，初中物理中的电学，电源的两级电压是不变的，而高中物理中电学，电源的两级电压是变化的。在热力学方面，初中物理要求学生掌握比热容的知识，而高中物理要求学生掌握分子动理论以及气体的热学性质。

第三方面，在难易梯度方面。

在难易梯度方面，教师主要从三个角度介绍。角度一，由标量向矢量的变化。初中物理的力学知识集中在数值的计算方面，而高中物理的力学学习，需要学生运用平行四边形法则。角度二，速度方向的变化。初中速度只有比值，没有方向，而高中速度不仅有比值，而且还有相应的方向。角度三，由速度到加速度的变化。初中的速度较为具象，而高中的加速度具有一定的抽象性。

三、实现初高中物理力学知识有效衔接的原则

（一）提升学生的自主学习能力

在提升学生自主学习能力的过程中，教师可以运用问题导向的方式，进行此部分内容的授课。在具体的提升学生自主学习能力的过程中，教师可以提出如下的问题：（1）引入这个物理概念的原因是什么？这个物理概念具体要反应何种问题？我们如何运用这个物理概念解决生活中的问题？（2）如何定义这个物理概念？如何书写这个物理概念的表达式？（3）这个物理概念是矢量，还是标量？应如何用方向表示？

（二）培养学生的独立思考能力

独立思考是提升学生物理力学学习能力的重要途径。在实际的物理力学学习过程中，部分学生善于发现物理问题，但是并不善于独立思考，从而在学习的过程中，出现“遇到问题，马上提问”的状况。为此，物理教师在教学的过程中，应注重培养学生独立思考的能力，让学生在遇到问题时，首先要独立思考，列出出现此种问题的具体原因，并制定可能性的策略，从而进行相应的思考，并在向教师请教时，展示个人的思考过程，接受教师的针对性引导，辅助学生建立个人独有的学习方式，真正促进学生物理学习质量的提升。

四、例举开展初高中物理力学知识衔接

在本文的初高中物理力学衔接的过程中，教师注重从初、高中物理知识，以及练习题的角度进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供充足的思考空间，让学生独立思考，独立探究，促进对相应力学知识的认知和运用能力，真正增强学生的力学知识掌握能力。

在具体的教学过程中，教师注重从以下几点进行此部分内容的授课：

（一）初高中力学知识点的衔接

1.在力的表示方面

在力的表示方面，通常有两种画法。第一种，力的示意图。第二种，力的图示法。在高中力的知识学习的过程中，我们重点运用力的示意图。

2.在重力知识的讲解方面

在初中力的学习过程中，我们主要学习了重力产生的原因、方向以及大小，还包括重心等概念。在高中力的学习过程中，我们主要从“重心”的角度，进行此部分内容的学习。

3.在弹力知识的学习方面

在初中弹力学习的过程中，我们主要从定性的角度，分析弹力的大小，以及物体形变与弹力之间的关系。在高中弹力知识的学习过程中个，我们需要学习胡克定理，并可以定量的计算弹力的大小，判断弹力的方向，并运用力的受力示意图，表示出物体受到的弹力。

（二）初高中力学知识点的衔接测试

1.请选出关于力的概念描述正确的选项（）

A.一个受力物体可以有一个以上的施力物体。

B.只有固态的物体间才有力的作用。

C.压弹簧时，手先给弹簧一个压力而是指压缩，弹簧压缩后在反过来给手一个弹力。

D.力可以从一个物体传给另一个物体而不改变其大小。

2.力是（）的作用，力不能离开（）物体和（）物体而独立存在。

3.用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体。

1）水平桌面对桌面上的书产生30N的支持力。

2）某人用1600N的力沿跟水平方向成30度斜向上拉车。

3）放在倾角为30度的斜面上的物体被某个人用沿着斜面向上的150N的力拉。

总而言之，在开展初高中力学知识的衔接过程中，教师应真正研究初中力学知识与高中力学知识的共同点，并在此基础上，构建两者的相同点和不同点，真正让学生的力学学习更具有方向性，促进力学教学质量的提升。

参考文献：

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[2]姚玉亭.初高中物理力学教学衔接思考[J].课程教育研究.2017（10）

[3]尹国盛.初高中物理力学知识衔接的迁移思考[J].物理通报.2016（S1）