高中化学高效课堂构建策略探析

霍英

摘要：进入高中阶段以后，化学知识的难度明显增大，但是它同样是高考中重要考察内容之一，因此得到了教师的高度重视。如何构建高效化学课堂并促进学生化学能力或者素养的快速提升成为了高中化学教师一直探索和关心的问题，并通过实践总结出了一些教学对策。在本篇文章中，笔者将概述高中化学高效课堂构建的策略。

关键词：高中化学;高效课堂;教师;构建策略;学生;能力培养

在新一轮课改革进程中，高效课堂的构建成为教师们一直努力的方向和目标。化学学科是高中阶段较为重要的学科，对于学生思维和能力的要求较高。新时期，高中化学教师将很多种新颖的教学方法引入课堂，以此希望学生们能够对化学知识的学习产生兴趣，并促进他们化学素养也随之升高。

一、情境教学，激发学生学习化学兴致

情境教学是新课改中提出一种能够凸显出学生学习主体地位的教学模式，也是学生进入学习状态最快速的教学形式。高中化学学科知识相对其他学科而言显得有些枯燥，很多学生在学习时容易出现抵触心理。情境教学法能够为学生营造出轻松的学习氛围，赢得了教师们和学生的认可。当高中化学教师利用情境教学法开展活动时，学生们的学习化学知识的兴致和主动性明显提高，为深入了解和探究化学知识奠定了基础。

例如，学生在学习“物质的量”内容时，高中化学教师一上课便提出问题：“同学们知道如何测量一粒米的质量吗？”有的学生说：“可以测量出一定数量的米的质量后再除以数量就以得到一粒米的质量了！”其他同学也同意此观点。教师又利用多媒体将氢气和氧气燃烧的方程呈现出来，提出问题：“大家知道这个方程式中微观粒子和宏观物质间的联系吗？”有学生说道：“氢分子和氧分子的质量太小了，不可能计算出来。”教师道：“今天我们要学习的一个新的知识点就能够将微粒和质量联系到一起，你们知道是什么吗？”学生也十分好奇，想要知道答案，教师也由此展开物质的量教学活动。在情境的吸引下，学生们在课堂中的注意力十分集中，快速了解并掌握物质的量相关知识点，也理解了物质的量是联系宏观和微观世界的桥梁。

二、合作教学，培养学生化学思维

在传统教学模式下，学生的创新能力和思维难以得到发展，课堂中的主动性不高，需要教师的辅助。新课改强调了学生主体性，并要求教师们将课堂还给学生。合作教学法就是实现课堂主人回归本位最为有效的方法之一。高中化学教师可以在课堂中通过合作教学法展开教学活动，以此促进在交流讨论的过程中高效获取化学知识，并由此提升他们化学思维。具备了化学思维的学生在课堂中获取化学知识的效率会更高。

例如，学生在学习“卤族元素”内容时，高中化学教师上课前先带领学生一起回顾了氯气的性质等相关知识点，并利用多媒体将氟、氯、溴、碘四个卤族元素的原子结构示意图展示出来，鼓励他们以小组为单位共同研究和讨论其中的规律。在小组合作讨论过程中，学生们将最外层电子的一致性、电子层数递增性、核电荷数的不同等总结出来，并且对这几种物质的性质研究十分感興趣。随后，教师继续利用多媒体将卤族单质在颜色、熔沸点等方面的递变表格呈现出来，鼓励学生展开讨论并与电子数建立联系，为后面教师讲解卤素与氢气和水的反应以及置换反应打基础。在合作环境中，学生的主动性逐步提高，化学思维也由此形成并逐渐升高，为指导化学学习打好了基础。

三、微课教学，提升学生自主学习能力

之前，翻转课堂是学生学习的关键，也是实现学生课堂主人翁地位行之有效的教学方法。信息技术的发展进程中，微课出现在大众视野中，成为实现翻转课堂目标的一种重要教学形式，教师们开始将微课引入课堂。当高中化学教师将微课引入课堂后，学生们的自主能力逐渐增强，能够通过观看微课视频自己理解并掌握相关知识点，学习兴趣也进一步提升，为课堂中教师讲解知识奠定了基础。

例如，学生在学习“电离平衡”内容时，高中化学教师一上课提出问题：“一定量的盐酸和足量的金属锌发生化学反应的过程中会生成氢气，那么氢气的量是由哪些因素决定的呢？”学生立即将“盐酸物质的量”回答出来，教师继续提问：“如果将盐酸换成等体积同PH值的醋酸，那么生成氢气的量是增多了还是减少了呢”学生经过思考进行了回答却得出了不一样的答案，有的人认为一样多，有的人认为醋酸多。教师由此引出“电离平衡”概念，并利用微课视频将“醋酸电离过程”呈现出来，并促使学生通过观看微课视频继续解答刚才的问题。在微课视频的引导下，学生们不仅知道了弱电解质醋酸电离过程中会发生移动，溶液中的氢离子会逐渐增多，所以得出了“醋酸比盐酸生成的氢气多”的结论。微课视频的辅助不仅为教师教学提供了方便，也有利于学生自主学习能力不断提升，为其自主思考和解答问题提供了保障。

综上所述，高中化学教师将情境法、合作法、微课等引入化学课堂，不仅能够调动学生学习主观能动性，激发他们学习化学知识的兴趣，还有利于学生化学思维和自主学习能力的提升，为实现高效课堂教学目标奠定了基础。

参考文献：

[1]李彦海.构建高效课堂实现灵动教学——高中化学高效课堂的构建策略探析[J].科普童话，2019，000（011）：P.122-122.

[2]宋广涛.对高中化学高效课堂构建策略的探讨[J].明日，2019（35）：0004-0004.