基于习题命制的初中数学教师专业发展实践研究

许金注

摘要：初中数学教师是基础教育的主要组成部分，负责数学教学课程的管理教学工作。数学老师的专业化已经成为社会中必需的趋势。现代的数学教师需要有专业化的标准，可以提高他们在数学习题命制当中的实践培训，完善终身教育和自我发展制度，找到合理有效的方法使数学教师专业化。

关键词：数学;专业化;教育

一、概述

1.1初中数学教师的专业化概念

初中数学教师专业化是数学老师在数学教学中实践学习，掌握数学和教学的知识，实行职业自主，表现出职业道德。并逐渐提高他们的自学能力，成为一个好的数学教师是我国初中义务教育的必不可少的条件。数学教师他们的专业发展是一种理论上的专业化，有自己的理论，必须将数学教师的专业化和教学的专业化结合起来。

1.2习题命制的重要性

初中数学考试命题是数学教学的核心职能之一。一套成功的習题自然包括“知识和技能、过程和方法、态度和情感价值的三维目标”，通过充分利用考试的评价、指导和选择功能，引导大多数的学生完成通过考试。

1.3习题命制的基本原则

初中数学试题的基本原则，把握好初中《数学课程标准》。初中数学习题命制需要考虑到多个维度，生活制度必须反映基本、方向、人性等原则。因此，必须熟悉数学课程的标准，清楚和全面地了解所讨论的问题。只有学生才能理解的问题和他们必须掌握和使用的问题在一起只有掌握了这一点，才能提出这一建议。

二、习题命制的初中数学教师专业发展策略

2.1命题者应把握好初中数学试题的题量和难易程度

试题的难易参数是适当的。试题太少往往难以涵盖，同时，大多数学生过早结束考试而不在考试室里做任何事情;太多的试题使得大多数学生没有时间研究，甚至没有时间按时完成考试。在这两种情况下，都无法实现考试的目标，而另一方面，试题的难度必须加以调整。

例如简单题目约占70%，中档题目约占20%，较难题目约占10%比较合适，试题应先简后难，简单后全面这些是考试类型。考虑到不同层次的学生，这样不仅可以达到考试的目的，也提高了学生学习数学的自信心和积极性。这种试题的命制方法体现了每一个有价值的数学学习，每个人都能获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展这样一个基础的理念。由于试题难度过大，就会导致学生对数学学习的恐惧，挫败学生的学习精神。如果是试题难度过小，导致盲目自信和学习能量的转移。这两类试题缺乏区分，不能促进对小学生实际学习情况的了解，丧失了考试的诊断和管理功能。所以，命题者把握好数学试题的题量和难度是至关重要的。

2.2试题的设计要体现人文精神，形成良好导向

数学命题应尽可能反映“标准教科书”和使用的教学材料，这自然有助于将学生的学习努力，主要集中在教科书和教学材料上。让学生离开题海并减轻工作量。过多的考试必须体现以人为本的人道主义精神，使每个学生都能充分发挥其能力，使教师能够更好地理解和认识学生的不同能力。

如部分题目加注提示语，关键字眼加注着重号，同一题目编排不跨页，解答题留出足够的答题位置等，这些措施可以减少学生的非智力错误。生活测试必须升级，以使更多的学生达到资格水平，并对考试的成功感到高兴。这对于培养学生自信和学习兴趣非常有用。

2.3试题的设计要贴近社会生活实践

数学源于生活，为生活服务，数学课题的发展必须与生活实践结合起来。社会的环境保护、减贫和救灾等问题，先进的科技发展问题、银行利率、生产性投资等等，既有应用问题，也有难题，而且具有更高的教育价值。

例如在次半期考试中，设计了几个题目，一个是了解本地身份证号码，另一个是了解我们超级计算机系统的操作速度。当然，在编写专题时也可以查阅参考资料或试验资料。根据有关科目的设计，适当调整某些科目，从不同角度对学生进行考试。发展他们在实际问题上模拟抽象数学的能力，提高他们对数学、科学和生活的知识多方面的了解。

2.4命题者应严禁地对试题进行审查和修改

命题是一件非常严谨而辛苦的工作，这一专题需要逐案审议和修改，包括在若干场合对每一个单词进行审查和修改，以便准确、模糊和模糊地描述问题，使问题和答案具有科学意义，并使其更加准确。合理的除此之外，校对试验是该提案的一个不可或缺的组成部分。在设计这一专题时，提案必须仔细检查词语、遗漏、绘图等等。

例如在通过做题确认准确无误之后，命题者就可以写出试题的参考答案，制定合理的评级标准教师在本学期的月度考试课上，某一学科的一位教师在一系列月度课上献出了生命，由于没有经过仔细检查和纠正，有许多需要纠正错误的课题，这些课题已在大约10个考试室完成，并在考试中能够基本的完成。考试中需要校正影响学生考试，并在班级月度考试中受到批评。因此，提案必须仔细研究和修改这一专题。

2.5勇于改革，善于反思

参与教育改革是教师理解新课程的最佳途径，改革课程的勇气是教师理解教育改革的最佳途径。方案新的高中数学课程要求教师首先更新旧的教学理念，并根据新的理念应用这些理念。数学课，也就是说，在准备和教学阶段以及最终在教学方法的演变中引入了改革。

例如试题命制好以后，并不意味着命题工作就画上了句号。考试结束后，数学教师应及时编制关于中等成绩、成功率、优异率和学生差距的统计数据，分析所审查主题的有效性和可信度，深入思考成功与不足之处在本专题范围内，对问题和缺陷进行必要的修改和改进，并最后保留信息作为一个整体，以便备份总结所讨论的，习题命制可逐渐积累提案经验，这对今后的习题非常有用。

三、结论

只有这样，我们的数学老师才能从“教师”转变为专业教师，而课程改革不会以目前的形式实现。获得一个完整的分数必须通过上述整个过程来表达选定测试习题来完成。因此，我们认为，这一主题是将对数学的习题命制过程和方法的审查有效地纳入知识和技能审查的一个很好的例子。数学在科学层面的研究是一个新的领域，一个互联网信息的时代需要社会的同行深入研究数学的习题命制才能从过去的经验中吸取教训。

参考文献：

[1]吴明艳.浅谈初中数学解题教学的有效策略[J].智力，2020（23）：61-62.

[2]白逢志.西北农村初中数学复习课课堂教学中习题设计有效性策略[J].中华辞赋，2019（08）：145.

★ 福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于习题命制的初中数学教师专业发展实践研究”，课题批准号FJJKXB20-488.