信息技术在高中数学概念教学中的应用探究

陈立高

摘要：高中数学概念表达抽象概括、含蓄凝练，虽然高中生的抽象意识有所增强，但仍以形象思维为主，从而对概念很难理解，影响学习进度。将信息技术运用其中，可以将抽象的概念通过直观的图形、动态的视频呈现出来，让学生获得对概念的直观理解，产生有效的记忆，并能在理解的基础上运用概念灵活解题，提高数学教学的有效性。基于此，本文章对信息技术在高中数学概念教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：信息技术;高中数学;概念教学;应用方法

引言

高中阶段中数学的知识要点不仅难度很大，而且需要学生学习的内容也更为复杂，作为高考中的重点科目，教师更是投入了大量的精力对教学模式进行创新。在现代信息技术蓬勃发展的今天，社会的各领域事业都得到了不同程度的发展，这为其在教育事业的应用奠定了基础。为了提升高中数学的教学效率，有效培养学生的综合素质，将信息技术应用到高中数学教学中是极具价值的。

一、在数学教学中运用信息技术的重要性

数学课程标准指出：准备数学教学活动时，提前准备的教学设计可以根据实际情况适当结合现代信息技术，在进行课堂教学时注意数学核心概念与信息技术的融合，注重学习效率。注意考虑到信息技术给学生学习数学知识和学习数学的方式带来的影响，结合信息技术给学生提供更多的学习资源和学习方式，让学生真正体会到学习数学的乐趣，锻炼学生的数学发散思维，真正把数学运用到实践中去，感受数学的魅力。数学核心概念教学与信息技术的融合，使得学生真正体会到数学定理知识的形成过程以及各个知识点之间的联系;利用信息技术，可使数学教学的反馈更加有效，教师可通过相关软件向学生布置作业，也可通过网上阅卷软件及时得到教学反馈，了解学生的学习情况并及时给出解决方案。课后，教师可及时通过视频为学生解答数学疑难问题，极大地减轻了学生的学习负担;教师可通过视频与家长交流，让家长了解学生的在校情况，并适当调整家庭教育措施。因此，将数学核心概念教学与信息技术相融合是非常重要以及值得推广的。

二、信息技术在高中数学概念教学中的应用方法

（一）增强直观认识，强化概念印象

较强的抽象性和逻辑性是高中数学概念知识的一大特点。高中生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对一些难度较大的数学概念的认知及把握容易出现让教师意想不到的问题，特别是在社会生活中难以找到数学概念原型，学生的已有认知经验相对匮乏，需要教师加以启发、指导。教师在处理这类数学概念时，要凸显信息技术化抽象为具象的教学特点，把数学概念知识的形成过程以直观的形象展示给学生，增强学生的感官刺激，简化概念认知的难度，引导学生从具体现象中抽象出数学规律和内涵，再将其应用到具体问题中去解决，以此强化概念教学效果。

例如，教学人教A版高一数学“对数函数”一课时，为了帮助学生理解对数函数的概念，教师借助细胞分裂引入新课，用电脑为学生出示细胞分裂图，画面上一个细胞分裂成两个，两个又分裂成4个……电脑屏幕上显示随着次数的变化，细胞的个数也随之发生有规律的变动。经过y次分裂后，细胞的数量为x个。借助几何画板，教师将这一过程列成表格，随着几何画板的次第播放，学生会发现随着x的变化y也跟着变化，并且呈现一一对应的关系，學生由此可以判断出y与x之间存在函数关系，并在直角坐标系内列表、描点、连线，最后呈现出y=log2x的函数图形。视频播放调动了学生学习的积极性，而借助几何画板让原本枯燥的概念教学变得趣味横生，激发兴趣的同时，还让学生初步感知对数函数这一概念的形成过程，对对数函数有了初步的了解，为研究其图形性质奠定了坚实的基础。

（二）整合信息资源，丰富概念素材

数学概念教学不是学生模仿和记忆的过程，而是学生根据已有认知，在学习素材和教师的引导下自主建构的过程。因此，能否开发和利用有利于概念演绎的教学素材，很大程度上直接决定了学生的概念学习效果。将信息技术应用于高中数学概念教学中，可以发挥信息技术包容性强、课堂容量大的特点。教师根据课堂教学的反馈，了解学生的实际学习需求，针对学生概念认知的薄弱环节引入信息资源，以丰富学生的感性认知，为学生查漏补缺，突破思维障碍，并根据教学的实际情况，对数学概念进行适当延伸和拓展，丰富学生的数学知识，开阔学生的数学学习视野。

（三）自主探索中总结数学概念

高中生在日常学习过程中，深入理解数学概念，与学生本身的理解探索能力之间均有一定的联系，即加强高中生在数学概念自主理解中进行数学概念特征的总结。值得注意的是，这里所说的自主探索中总结数学概念，并非是对教师主导性作用的否定，而是指学生应该在教师初步指导后，自主进行数学概念的学习和理解。

结束语

总而言之，数学概念教学与信息技术融合具有重要价值。作为新时代教师，我们一定要与时俱进，要遵循以学为主、以教为辅的教学规律，要注意在数学课堂教学中融合信息技术，提高学生的学习兴趣与效率。当然，数学概念教学与信息技术融合的探究之路还很漫长，我们将继续在摸索与尝试中前行，追寻一条属于数学教学的成功之路。

参考文献：

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[3]王国喜.信息技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：122-123.