核心素养视角下小学数学教学的开展
2020-09-10毛国发
毛国发
摘要:随着时代的发展,传统的教育理念已经无法满足社会对人才的需求,以核心素养为视角的教学策略逐渐被提出。数学在小学教育中是一门十分基础性的学科,如何培养学生的数学综合能力是教师不断思考的问题。本文主要研究核心素养视角下小学数学教学的开展,以期逐渐地提高学生的数学能力和水平。
关键词:小学数学;核心素养;教学策略
在传统的数学课堂上,教师的教学目标主要以知识技能为主,在很大程度上忽略了学生的学习体验和情感态度培养,这不利于学生数学综合能力的发展,也无法实现全面育人的目标。随着核心素养的提出,学生的主体性受到了教师的重视,在数学课堂上出现了大量以生为本的活动,极大地提高了学生学习的积极性,课堂学习氛围十分浓厚。小学数学核心素养涵盖着学生数学学习的各项能力,在教学的过程中,教师要采取科学地策略,帮助学生的各项能力得到提升。关于核心素养视角下小学数学教学的开展,本文主要提出了三点策略,分别为:“创设情境,激发学生兴趣”、“联系生活,促进学以致用”、“多元评价,激励学生进步”,下文将一一进行阐述。
一、创设情境,激发学生兴趣
学习在兴趣的驱动下,更容易产生源源不竭的动力。由于传统的数学教学方式刻板、单一,学生的学习比较被动,所以教学效果很不理想。在核心素养视角下,教师要改变学生被动学习的地位,通过调动学生主动地参与课堂,使学生获得丰富的课堂体验,把握学习过程。情境教学是一种能够引起学生情绪变化的教学方法,在数学课堂中创设教学情境,有助于吸引學生的课堂注意力,提高学生积极探索的欲望。
例如:在学习《观察物体二》时,笔者准备了一个圆柱体放在讲桌上,安排三名同学分别为站在讲桌的正面、侧面和上面(踩板凳),要求三名同学跟大家说一说,自己看到的图形形状是怎样的,并画在黑板上。通着这个活动,能够引起学生对教学内容的兴趣,并调动学生积极地参与课堂。在此基础上,笔者借助多媒体,展示了长方体的正视图、侧视图和俯视图,并向学生提问:“这可能是一个什么立体图?”之后,由浅入难,渐渐地引入复杂立体图的三视图,训练学生的抽象思维。
二、联系生活,促进学以致用
数学与生活的联系十分紧密,在日常生活中存在很多问题需要用数学知识解决。我国著名教育家陶行知认为“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”所以,在日常教学中,教师要懂得挖掘生活教育因素,将数学与生活紧密结合,使学生在理论联系实际的基础上,深度的理解数学知识,并提高对数学知识的应用能力。
例如:《运算定律》这节内容以培养学生运算能力为主,但是单纯地运算不利于激发学生的学习兴趣,也无法帮助学生理解运算的内涵。在教学的过程中,笔者分别针对乘法结合律、乘法分配律和乘法交换律设计了一道与生活息息相关的习题,这样有助于学生在运算的同时,体会运算在生活中的价值和意义。乘法结合律:王奶奶一共进了56箱鸡蛋,每箱鸡蛋25千克,每千克鸡蛋8元,这些鸡蛋一共能卖多少钱?乘法分配律:甲乙两个工程合修一段路,甲队每天修70米,乙队每天修85米,11天正好修完。甲队比乙队一共少修多少米?乘法交换律:有一堆煤,如果用大卡车一次运完需要36辆,如果用小卡车一次运完需要45辆,已知大卡车比小卡车每辆多运1.5吨,问这批煤共有多少吨?
三、多元评价,激励学生进步
完善的评价机制也是小学数学教学中不可缺少的一部分,这对于教师高效率的工作有重要的意义。评价的目的是促进学生发展,传统的评价仅限于学生试卷的卷面评改,这不利于学生数学各方面能力的提升。在对学生实施评价时,教师要遵循新课程多元化的评价观,增加评价的主体,拓宽评价的内容,优化评价的形式,让学生在评价的作用下,积极地反思自己的学习行为,不断地完善学习方法,提高自己的数学能力。
具体而言,评价的主体可以由教师向学生自评、互评转移,学生自评和互评,能够落实学生的主体地位,使学生认识到评价的重要性;评价的内容也要由学习成绩向学生的课堂参与、学习积极性、课堂表现力、团队协作力、思维延展性等发展,最大限度的提高学生的综合素养;评价的方式要由传统的评语、打钩、画叉,向情感输出转变,教师鼓励的话语和激励的行为,会使学生对学习产生强烈的信心,进而提高学习的积极性。
结束语:
总而言之,核心素养是新时代的教育核心,在小学数学课堂上,教师要突破传统教学思想的束缚,基于核心素养的视角,进行教学模式、教学方法、教学手段创新,这样才能使数学教学在新理念的指导下不断地向前发展。与此同时,基于核心素养的视角进行授课,也能改善学生在传统课堂中学习积极性低、对知识的理解不足、课堂体验感差等问题,对于激发学生的数学学习兴趣,增强师生互动,提高学生的数学思维能力,促进学生学以致用有重要的意义。
参考文献:
[1]黄修明.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].华夏教师,2019(36):21.
[2]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育,2019(12):26.