浅谈小学数学高效课堂的构建方法

陈庾

摘要：数学在小学阶段的学校教育体系当中有着非常高的地位，是小学的核心课程之一。对于学生来说，学习数学不仅仅是一个探索数学世界，学习文化知识的过程，数学也是学生的“生活教科书”，为学生提供了大量的生活常识。因此，在教学的过程中，教师必须肩负起教好数学以及带领学生学好数学的重任。但是，在现实情况当中，却有很多教师受到各种客观因素的影响，导致教学效率不高，学生难以在有限的时间中高效的掌握知识，消化知识。那么，身为一名小学数学任课教师，应当采用怎样的教学方式去开展教学活动，打造一个更加高效的数学课堂呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;高效课堂;构建方法

眾所周知，数学知识非常的琐碎，变化丰富，理解起来比较抽象，同时有部分内容，如公式等，需要学生进行记忆。正式由于这些特点的影响，学生们普遍认为数学是一门较难的学科，多少会产生畏难情绪，而导致学生不愿意在课堂当中投入充足的精力进行学习。鉴于此，教师必须及时的调整指导自身教学活动的教学思想、教学观念，并且需要结合实际情况去转变教学的方式，选择多元化的教学手段，去帮助学生更好的完成学习任务。

一、趣味教学活动，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的内在推动力，更与学生的学习积极性和学习主动性有着千丝万缕的联系。由此可见，学生的学习兴趣是教师打造高效课堂的重要前提，是学生进行高效学习的必备条件。因此，在教学的过程中，教师必须真正的重视起学生的学习兴趣，并能够始终立足于学生的兴趣点去开展教学活动。但在传统教学模式与教学习惯以及教学观念的影响下，依然有很多教师沿袭着以往的“填鸭式”教学，将大量的课堂时间倾注在对学生进行单向的知识输出上。在这样的教学环境之中，学生很难进行自主思考与探索，无法在学习的过程中加入自己的理解，使学生在课堂当中的主体地位难以体现，也让学生的主体作用难以充分发挥，对高效课堂的构建产生了适得其反的效果。

为了激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习过程的催化剂，教师可以适当的在课堂中引进教学游戏。例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以带领学生制作一套我国传统的益智玩具“七巧板”。在制作的过程中，要求学生将七巧板中每一个几何图形的数据标注在图形上。在制作完成后，教师为学生示范，将七巧板拼成一个小房子，随后，请学生发挥自己的想象力，把七巧板拼成自己喜欢的图案，并结合此前学过的几何图形面积计算方法，计算出组合图形的面积。这样一来，学生直观的看到了组合图形的每一个组成部分，从而可以更加轻易的算出组合图形的面积，也能够掌握“化整为零”以及“化零为整”的数学思想和数学方法。

二、创设教学情境，联系现实生活

数学知识源自于现实生活当中，并且与现实生活之间联系紧密，体现在生活当中的每一个角落。因此，教师想要进一步提升教学效率，让教学活动更加高效，就要充分的利用好数学知识与现实生活之间的内在联系，并采用生活化的情境教学方式开展教学活动。所谓生活化的情境教学方式，是指教师通过多元化的方法，为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并使用合适的方法，将学生引进到教师预设的情境之中，促使学生产生身临其境的感觉，从而设身处地的思考情境当中的问题。这样一来，学生便能够逐渐形成从现实生活出发的学习和思考习惯，并且能够有效的提升学生对于数学知识的应用能力。

例如，教师在执教《四则混合运算》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以从互联网中下载一章商场内部的图片，并投影在大屏幕上，以此为背景，引导学生回忆现实生活中去商场购物的经验。随后，教师请学生们进行角色扮演游戏。在情境当中学生们分别扮演了消费者和收银员、导购员等等不同的角色，进行一系列与价格相关的计算。如此一来，学生在情境当中便能够逐渐学会一些与价格相关的数量关系，并且能够更加透彻的理解“先乘除，后加减”的运算法则。不仅如此，生活化的情境能够与学生的生活经验高度结合，学生熟悉情境，便能够潜移默化中建立起学生的自信，从而使学生更加愿意学习数学。

三、积极进行备课，提升教学质量

课堂是学生接受数学教育，学习数学知识的主阵地。由此可见，课堂教学的质量与是学生学习效率的另一决定性因素。因此，教师必须进行全面、细致的备课工作，让课堂本身的质量不断提高。

首先，教师需要对教学内容进行挖掘，从而精准的定位教学内容之中的重点和难点。接下来，需要教师合理的使用教辅书籍、互联网等工具，结合自身对教学内容的思考，去寻求突破教学重难点的手段。

其次，教师需要对学生进行深入了解，通过平时的教学活动，对每一名学生的具体情况产生明确的认识，结合分层教学的方法，让每一名学生都能够获得平等的进步空间，从而体现教育的公平原则。

最后，教师需要精心的设计教学流程，在制作教学设计的过程中，教师要结合班级的实际情况，去调整教学设计中不合适的部分，并选择恰当的教学方法，改善教学过程中出现的教学环节衔接不紧密，过渡生硬等问题。

总而言之，小学数学的教学是一项任重道远的工作，需要教师付出心血，并且需要教师灵活的运用他人的教学经验，并结合所带班级的实际情况去进行调整，才能取得更好的教学成果，打造高效课堂。

参考文献：

[1]郭晓媛.浅析小学数学高效课堂的策略[J].数学学习与研究，2018（23）：102.

[2]吴庆礼.核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J].数学学习与研究，2018（23）：161.