初中数学问题导向式教学实践与思考

刘水生

摘要：随着新课标的不断深入推进，我国教育行业一直在积极进行变革。社会正在飞速发展，传统的课堂教育模式已经无法满足如今的教学需求，教育工作者承担着一定的教学压力。课堂教学是一门艺术，课堂提问更是一门艺术，而问题导向式教学就是一种非常有效的以学生为主体的方式，在培养学生自主探究、发散思维和解决问题能力方面具有非常好的效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学问题导向式教学实践与思考提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中数学;问题导向式教学;实践与思考

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-275

引言

近些年来伴随着素质教育全面的普及，很多新的教学方式逐渐的应用到了数学的课堂中，希望能够在进行数学知识教学的同时提升学生的数学思维能力，让学生真正学会使用数学知识解决实际问题。为此一种全新的教学模式———问题导向式教学受到了教师的高度关注。那么在数学教学中如何应用问题导向完成教学呢？下面将就此进行详细的探究，希望能够给一线的数学教师提供一定的借鉴。

一、问题导向式教学的教育优势

问题导向式是一种以学生为课堂主体的方式，与其他教学方式对比，它的优势主要体现在以下几个方面：第一，提升小学数学课堂导入效率。小学生的年龄较小，有着天生的想象力与好动性，在课堂最初往往难以投入到学习中。所以，数学课堂的最初导入设计非常重要。而问题导向式教学方式运用在数学教学的开端，教师以一些趣味性、知识性的提问引入课题，会比传统的开门见山讲课，在调动课堂气氛、提升学生专注力方面，效果会好很多，让学生能迅速融入课堂氛围。第二，提升学生的自主探究能力。小学生往往有着很强烈的求知欲望，但他们自制力不足，未必能将求知欲放在学习方面。教师在教学时可以借助学生的学习性格优势，努力提升他们的自主探究能力。教师采用问题导向式的教学模式能引起学生的求知欲，让未知的事物吸引学生，在学生探究与解答问题的过程中引导学生发散思维，提升学生的创新思维能力与学习自主性。

二、初中数学问题导向式教学实践思考

（一）问题的提出

首先，教师需要有效提出问题，要让学生明确需要分析谈论的问题的实质，给学生思维的展开提供向导.在具体的问题选择和设计上教师首先要从知识内容出发，设计贴合教学知识点的问题.同时，教师选择的问题和设问方式要能够充分吸引学生的注意力，符合学生的认知特点.有效的问题设计是问题导向式教学实施的良好开端，这会给后续的教学推进过程形成良好的基础和铺垫，能够让学生参与问题讨论的热情更高。

（二）问题探究

小学阶段的学生自制力都是比较差的，注意力不够集中，因此在一节课中很难一直都保持高度的集中。一般课堂进行到二十分钟的时候，很多学生的注意力就开始不集中了。那么在课堂教学中教师也应该有意识的给学生提出一些问题，让学生带着问题进行学习，或者是通过动手实践，让学生去体验，这样往往会获得更好的教学效果。

（三）问题转化，发散思维

问题转化是指引导学生从已知问题出发，发散思维，对问题进行联想，提出已知问题相似、相近的未知的问题，这样可以举一反三，将未知问题转化为已知问题，比如对图像和数字之间的转化，提升学生类似解决问题的能力。学生在整个过程中可以总结问题方向、解题思路。教师要做的就是引导学生完成对已知知识和问题解决方案的知识构建，培养学生多角度看问题、多方位解决问题的能力。比如可以借助图和数为学生设计丰富的活动，在展示交流的活动中学生通过线段图、圆形、长方形、计算等表示分数加法，并深入讨论图形中加减法的含义，尤其是所取的份数加减来感悟本质。

（四）引发学生独立思考

当提出明确的探究问题后，教师首先要给学生独立的思考空间，让学生将问题考查的内容和要点梳理清楚，并且逐渐建立问题分析的方法和路径.这是学习中的难点部分，也是就学生思维能力的一种有效锻炼.如果学生在独立解析问题上有一定障碍，教师可以相应给予引導与起发。比如，教师可以首先和学生一同分析问题的实质，让学生明确问题的考查内容。随后，组织引导大家结合学过的相关知识，找寻问题解答的切入点，慢慢形成分析探究的突破口。

结束语

问题导向教学是新课标下一种全新的教学方式，学生处于主体地位。好的教学方式能更好地引导学生进入学习的状态，让学生感受的学习的趣味性，愿意自主参与其中。好的教师应当去引导学生学习，而不是逼迫学生进行学习。对于教师来说，教师要善于设计问题内容和掌握提问方法，让学生情不自禁卷入思维的旋涡，学生只有通过这样的历练才能增长经验和解决问题的能力。

参考文献

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[2]王晶晶.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：45.

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作者单位：江西省新干县城东学校