探析高中英语核心素养中培养学生语言能力的有效途径

林梅芬

摘 要：英语学科成作为高中课程教学的重要组成部分，对于学生语言运用能力以及学科综合实践能力都有着较高的要求，新课程教学改革背景下的学科核心素养更是提高了对学生语言能力的要求。学科核心素养背景下的高中英语课程教学除了要求学生具备基本的英语知识之外，同时对于学生语言运用能力以及实践能力都有更高的要求。本文从高中英语教学出发，首先简要阐述了英语核心素养背景下的语言能力，并在此基础上进一步分析了高中英语核心素养中培养学生语言能力的有效途径，希望对高中英语教学质量的提升有所帮助。

关键词：高中英语;核心素养;语言能力;培养策略

引言：素质教育改革工作的不断深入发展带动了英语学科教育的革新和完善，学科核心素养背景下的高中英语课程教學更加注重学生语言运用能力以及实践能力的培养，旨在通过核心素养为教学指导，促进英语学科教学形式发生改变，从而更好地促进学生综合学习能力的提升。语言能力作为英语学科重要的基本技能之一，其教学质量在英语课程教学过程中具有关键性的影响作用。基于此，为了更好的达成核心素养教学目标，提升学生语言能力，在日常英语课程教学过程中要进行针对性的教学策略应用，从而循序渐进的逐步提高学生语言能力，促进英语学科教学质量的提升。

一、英语学科核心素养中的语言能力

在高中英语课程教学过程中，基于学科核心素养背景下的语言能力培养是新课程教学改革工作中重要的内容之一。从语言能力的基本与意义分析，主要包含了学生在英语学习过程中所涉及到的听说读写四方面基本内容，同时伴随着课程教学的不断改革和完善，语言能力逐步延伸为学生对英语语言知识的数量掌握和应用能力。基于这一实际教学改变，教师在日常教学过程中首先要从基础教学入手，夯实学生语言基础，同时借助多样化的教学策略，吸引学生积极参与英语课程学习过程，为语言能力培养奠定基础。最后，在针对性的学习与锻炼过程中通过不断的训练与应用实践，循序渐进的提升学生语言能力，促进学科核心素养的发展与学生综合学习能力的提升。

二、高中英语核心素养中培养学生语言能力的有效途径探究

1.积极构建良好的教学氛围，调动学生参与学习积极性

良好的课堂教学氛围和浓厚的学习兴趣是保障学生积极参与课堂学习的基础和前提，只有学生在日常教学过程中积极的投身课堂学习，在教师的引导进行实践与应用，才能够逐步的提升语言运用能力，促进英语课程学习质量的提升。新课程教学改革背景下的高中英语教学，应当转变传统单一的教师讲授型学习环境，摒弃灌输式教育方式，引导学生积极主动的参与学习，鼓励学生进行自主的表达与发声。营造良好的教学环境是促进学生语言能力提升的关键因素之一，在融洽、活跃的课堂学习氛围中学生敢于主动地表达和独立的思考，在不断地实践与联系过程中逐步促进语言能力的发展。以Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals这部分教学内容为例，本部分学习内容主要以介绍中国传统节日为主，针对这类理解难度较低，整体结构相对简单的内容，在学习过程中教师可以“The Mid-Autumn Festival”的节日由来为话题，组织学生以小组为单位进行自主探究学习，并将文章中各种节日的相关内容整理为自己的语言进行表达。通过这种轻松活跃的学习氛围，学生在学习过程中都可以充分发挥学习的主动性，积极的表达自己的见解，在交流与探究的过程中达到提高语言运用能力的教学目的。

2.通过构建具体的语言场景，加深学生对基础语言知识的理解

英语学科作为语言学科的学习内容，在提升学生语言能力的教学实践中最好的教学策略就是在真实的语言交际环境中进行锻炼，而不是局限于课本知识点内容的总结与机械性记忆。英语学科核心素养背景下的语言能力锻炼主要通过在真实的社会交际情境中借助语言表达的方式理解他人和自我表达。例如，在日常知识点内容的教学实践过程中教师可以通过播放《泰坦尼克号》影片中相关的台词来进行语言情境的教学，导入各知识点内容的教学活动。以影片中“There is nothing I couldn，t give you ， there is nothing I would deny you ， if you would not deny me. Open your heart to me.”为例。句子中包含了许多英语语言的教学内容，首先对于“deny”这个词汇来说，在高中阶段的学习过程中就涉及到了许多的固定搭配，如deny something/deny doing something/deny having done something等等。又如，句子中的there be句型，是在英语语言运用实践中最常用的表达方式之一。在课堂学习过程中教师都可以借助真实的学习情境，为学生指出课本教材中的知识点内容在真实语言交际中的应用技巧，为学生语言能力的培养和发展拓宽学习视野。

3.合理运用发散式教学策略，提高学生语言实践能力

针对于高中阶段的学生教学而言，其自身的世界观价值观都更为健全，在学习过程中只有富有一定趣味性与知识性的内容才会调动学生的学习注意力，进而投入更多的学习热情，更好的的将所学知识内化和吸收。因此，在学科基于核心素养背景下的英语课程教学过程中教师要更加重视课堂教学的渲染力，借助发散性的教学策略，调动学生学习主观能动性。例如，在学习条件状语从句部分内容的知识时，对于“unless”引导的条件状语从句教学，在完成基本的基础知识点内容讲解的基础上，教师还可以通过大量的语言造句实践练习来提升语言锻炼的效果，夯实语言基础学习内容。如通过给出句型“You will...，unless you...”例句，组织学生以小组为单位，进行造句训练。由第一名学生完成“You will never make progress unless you study hard.”第二名学生接着造句“You will get lost easily unless you take a map with you.”...以此类推，进行小组间的造句竞赛。通过这种发散性的学习形式，在富有竞争性的学习过程中不仅夯实了学生对基本语法的应用程度，同时可以有效的促进学生语言能力的提升，助力学生综合语言素质的全面发展。

总结：学生语言能力的培养与发展是一项长期而系统的教学任务，在基于学科核心素养背景下的高中英语课程教学过程中教师要善于从高中学生的学习特征出发，合理化设计教学内容与教学策略，从吸引学生主动参与学习实践入手，通过针对性的教学任务设计，循序渐进的提升学生语言能力，帮助学生实现自身英语专业能力的提升和发展。

参考文献

[1]马思远. 高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J]. 中学课程资源（9）.

[2]张谦. 高中英语核心素养中培养语言能力途径思考[J]. 新课程（下）， 2018（12）.