简析如何在小学数学教学中运用多媒体技术开展教学活动

吴碧兰

摘要：数学是小学课程中非常重要的一部分，它能够培养小学生的逻辑思维能力。随着现代科学事业的发展，在教育方面也出现了很多新型的教学方式，将先进的教学仪器融入传统教学中去，能够活跃课堂气氛，调动学生的上课积极性，同时也是符合现在新课程改革的方向，提升教学质量。

关键词：小学数学;多媒体技术;教学活动;

前言：新课标明确指出，数学课程的设计与实施应重视现代信息技术的应用，它能够从声音，图像，动画等多方面进行教学，一方面能够大量的传播教学信息，另一方面还能够给学生最真实地感受，打破了传统教学课堂上枯燥无味的情况，快速的调动学生的学习兴趣，改善学生的学习方式，同时还能将老师从繁重的劳动中解放出来，有更多的时间了解和关注学生。因此，编者根据多年的教学经验，对如何在小学教学中运动多媒体技术开展教学活动提出几点意见，供老师们参考和借鉴。

一、运用多媒体技术进行动画演示，加深印象

对小学生来说，他们的生活经验不足，知识面也比较窄，抽象思维的能力比较弱，单凭他们自己在脑海里演示和想象解决问题是效率非常低的。运用多媒体就能够很好地解决这个问题，让学生有身临其境的感觉，能够快速帮助他们理解知识。老师可以制定符合学生生活经验的教案，采用动画或者视频的形式进行演算，图形变换可以增加音乐，颜色等各种有趣的元素，这在无形中发展了数学思维，还能够充分挖掘数学概念的本质，能够使学生更容易理解，加深印象，达到事半功倍的效果。

例如：在教学北师大版小学数学《圆柱和圆锥》这一章，老师可以提前准备一些圆柱圆锥的图片或者视频素材，这样的展示能够使同学们清楚，直观的认识两个物体的区别，对于之后面积和体积的学习奠定基础。在讲到圆柱的表面积时，老师可以准备一个直观性比较强的动画，将圆柱进行展开，这样同学们就能清楚地看到圆柱表面积就是：两个圆的面积加上长方形的面积，圆锥也是同理。在学习完之后，老师可以让学生们制作一个圆柱展开图，来巩固和加深一下学生的印象，在之后表面积的问题中，学生们就能够举一反三，更急轻松地应对。这样学生们通过自己观察，自己演示，得出的结论一定是非常深刻的。

二、創设教学情境，激发学习兴趣

想要提升数学课堂的教学效率，首先就是要调动学生们的兴趣，让他们能够主动地接受数学。因为数学本身就是比较抽象的，逻辑思维比较强，很多学生难以理解，再加上传统教学的单一性，慢慢地就开始厌烦了数学。老师要找到突破口，改变学生的这一想法。对于小学生来说，任何新事物的出现都是新鲜的，他们会充满好奇。多媒体技术就能够帮助老师激发学生们的兴趣，它图文并茂，能够让学生视觉听觉都得到满足，老师可以借助多媒体更加直观的特点为学生创设教学情境，调动学生的学习欲望，激发们的好奇心，使他们能够积极参与到数学堂课中来，让学生能够自愿加入数学的学习。

例如：在教学北师大版小学数学《千克、克、吨》这一章时，老师可以在讲解内容前提出一个问题，“一千克铁和一千克棉花哪一个更重”，这是日常生活中经常听到的一句话，学生们就会思考，有的会说一千克铁重，有的学生会觉得一样重，那我们今天就来学习一下重量单位的知识。在上课前给学生提出疑问，然后老师可以通过多媒体来进行演示，让同学们明白他们为什么是一样重。接着老师可以准备一些图片，让学生们更加直观的感受，一克的东西有多重，一千克和一吨的区别。这时候老师可以播放“曹冲称象”的视频，在古代没有具体的测量工具的时候，人们是怎样进行称重的呢？提出问题后，学生们会产生观看兴趣，同时也能够对重量单位有一个认识，这样的课堂是生动有趣的，能够调动学生的兴趣，让学生对数学产生好奇心，帮助老师高效地完成教学任务。

三、合理利用多媒体课件，正确取舍资源

多媒体技术在课堂上不仅与自身的展现力有关，还与教学内容、学生的反应情况等息息相关。如果运用不当很可能影响教学进度，影响课堂教学效率。老师使用多媒体本身就是一个辅助的作用，能够加快学生的理解和对知识的掌握，所以老师在设计课件时，应该做到以学生为主，从学生的角度出发来调动学生兴趣，提高课堂效率。当然在课堂上也不能整节课都是多媒体演示，而应该是师生互动，对学生有针对性地进行教学，同时还要注重对学生其他能力的培养。满足数学多样性的要求，比如动手能力，计算能力，绘制能力等，老师要根据教学内容合理地利用多媒体课件，正确取舍资源，保证课堂高效进行。

例如：在北师大版小学数学《认识钟表》这一章中，老师可以提前准备钟表，在课堂上给学生进行演示，这样学生们也能够更加的直观。“在7点整时，短的时针指向的是7，长的分针指向的是12”，老师还可以让学生们进行练习，随便说出一个时间，学生们在书本上画出来时针分针的位置，在这样的教学更加的高效，还能够培养学生的绘图和动手能力，如果运用了多媒体技术，反而多此一举，可能还会让他们容易混淆指针位置，不利于老师的教学。因此，老师需要根据教学内容的不同进行方法策略的调整，不要一味地采用一种方法，这样也容易让学生们产生厌烦心里，只有明确了教学目标，才能够做出合理的教学，学生们也能体验不同教学方式，他们会觉得数学课时新奇的，所以老师要学会取舍，合理地利用多媒体课件教学。

综上所述，在小学数学教学中，老师可以结合学生们的生活经验，运用多媒体进行辅助教学，为学生创设更加丰富的教学情境，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，能够使学生从被动地学习变成主动地接受，同时还能够有针对性地进行教学，将复杂的，有难度的题型通过多媒体动画演示出来，能够增强学生的逻辑思维能力，在面对困难的数学题型时，能够用于进行挑战，提升解题能力。老师在教学时要根据教学内容合理使用多媒体技术，在调动学生兴趣的同时也不要忘记其他能力的培养，保证学生的全面发展，让多媒体成为得力的教学助手。

参考文献：

[1]谭洪.探究如何有效开展小学数学多媒体信息技术教学[J].新课程（小学），2017

[2]崔萍.利用多媒体技术开展小学数学高效教学[J].学子（理论版），2016

[3]洪美平.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011