新课改下高中数学教学的有效途径

摘 要：对于新课程改革背景下进行数学教学，必须要面向全体学生，能够引导学生积极主动的思考与探索，教师则发挥主导作用，新教材为师生的发展提供了良好的机遇与平台，教材内容不只是教育的目的和结果，也可以作为教学应用工具，基于新课程改革背景下科学合理的应用课堂实践，激发学生的学习热情，增强课堂教学效率，成为了教育者亟待探究的课题。所以我们基于此背景下分析探索如何在新课程改革的背景下进行高中数学教学，并提出具体的创新教学路径。

关键词：新课程改革，高中数学，教学路径，学习兴趣

引言：新课程改革的深入开展，部分數学教学问题也会逐步暴露，例如传统数学教学中存在一定的不足之处，教师如何在新时期摆正自己的教学角色，如何科学合理的设置教学情境，如何培养学生的情感态度以及价值观念等等，本文从以下几方面展开分析探讨，并提出如何在新课程改革背景下进行高中数学教学指导。希望进一步增强学生的学习兴趣，能够着重突出课程教学重难点，推动数学教学改革工作的深入开展。

一、抓住教学重点，突破教学难点

由于教师在课堂教学当中，每节课都有一些重点和难点性的问题。如果教师在实践教学当中，围绕着重点性问题来进行教学的引导，则忽略了概念性的知识，则导致学生对于数学知识掌握不够平衡，所以教师为了高效的让学生了解本节课学习的重点和难点性问题，在课堂教学开展过程当中，让学生重视课堂内容，并且通过知识讲述的教学方法，运用灵活性的教学思路来推动教学气氛的发展。教师也可以通过声音手势，以及模型来进行教育的拓展，刺激学生的大脑和感官来激发学生的想象力，使学生的探究热情和学习思维能够逐步的得到完善。教师通过激发学生的学习欲望，逐步的丰富学生学习思维，引导学生在探索当中对于新知识进行学习和掌握。教师也可以引导学生在观察当中能够总结相应的经验，实施因势利导的教学思路，提出严格性的定义，并且突破重点和难点性的话题来丰富学生的学习思维。

所以在教学中，教师必须要巧妙的创设教学情境，能够增强学生的创新意识，营造轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生应用探究式方法进行思考和探索，培养学生养成形成探索以及解决问题的能力。同时应当打破传统教师讲学生听的灌输式教学模式，即便学生犯错误，也应当进行教育鼓励，使学生发挥主观能动性，切记不要剥夺学生的知识探索乐趣以及尝试失败的做法。所以在实践教学中，教师可以适当的给学生一些提供犯错的机会，或者是手脑并用的机会，使学生通过交流探讨，能够发现自己在数学学习中存在的劣势，在活动探究过程中能够逐步发现新知增强学生的探究能力，但是学生的动手实践活动并不是简单的操作，或者是画葫芦的机械模仿模式，应当引导学生发挥主观能动性。

二、应用现代化多媒体教学手段

教师在当前教育教学当中，利用现代化的教学手段来进行教育的拓展，能够符合学生的认知需求。教师通过计算机为学生呈现出动态的画面，方便学生对于复杂问题的理解能力。教师也可以将正弦余弦定积分的概念，利用计算机图像的形式来进行展示，有效的吸引学生学习注意力，提高学生对于知识的掌握效率，方便学生的学习和发展。教师通过在日常教学当中对于问题进行科学的分析，激发学生对于数学问题的探究热情，使学生能够对于数学问题进行积极的推理和探索，从而提高学生的问题分析能力，增强学生的学习效率。教师在当前数学教学概念当中，为了方便学生的概念接受效率，采用现代化的教学手段将抽象且复杂的概念，直观的展现到学生的面前，使学生对于概念和定理进行灵活性的记忆和思考，有助于拓宽学生的思维空间，增强学生的想象能力，帮助学生更好的掌握数学的相关规律。

例如：学生在学习点、线、面投影规律时，教师就可以引导学生通过仔细的观察几何元素在三面投影当中的位置和几何元素与二维投影之间的各项关系，提高学生对于点、线、面投影规律的了解能力增强学生的学习印象加深，学生学习注意力，有效的提高学生的学习高效性。

三、制定多元化的教学方案

由于每节课开始之前，教师都要布置相应的教学任务，为学生设立相应的教学目标，所以教师在课堂教学当中要提高学生对于数学内容的掌握能力，通过形象化的对数学知识进行教学的应用和引导，通过教学设备来进行教学的完善。在授课过程当中，教师要学会温故而知新，引导学生利用穿插教学的方法提高学生对于数学基础性知识的掌握能力，从而加深学生的数学学习印象，丰富学生的数学学习思维。教师也可以制定相应的教学方案，通过灵活多样的选择教学方法设计符合学生生活化的教学经验，对学生提供充足的时间来进行教学思维的构建，有利于学生对于数学知识灵活地进行掌握和探究。

结束语：结合上述内容，我们能够总结得出，在教学过程中培养学生的创新精神以及实践能力，教师必须要以课堂为教学切入点。在教学过程中，由于教材中具有着十分丰富的科学家史料，教师应当有针对性的深入挖掘教材内容，能够潜移默化的渗透入课堂教学之中，通过旁征博引丰富学生的学习视角，使学生学习数学科学家的相关精神，使学生能够逐步形成探究问题，解决问题的良好习惯。

参考文献

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作者简介：吴同章（1984.01）男，汉，籍贯：甘肃静宁，大学本科，中学数学一级教师。研究方向：中学数学教学。