核心素养下实验探究式教学在高中化学教学中的应用研究

林文潜

摘 要：基于新课程教学改革背景下的高中化学课程教学要求教师在日常教学过程中除了完成基本的化学基础知识教学之外，同时还要侧重对学生发散性思维和学科核心素养进行培养，传统以教师为主的讲授型授课模式正在初步呈现出多样化的教学发展趋势。实验探究式教学策略在日常课程教学中的应用不仅可以有效丰富传统化学课程的教学方式，同时可以促进学生自主学习能力以及探究能力的发展，对学科核心素养的发展与学生个人学习能力的提升都有重要的促进作用。

关键词：核心素养;实验探究;高中化学;教学应用

引言：在高中化学课程教学过程中，实验探究式教学不同于传统以教师为主导的讲授型授课方式，实验探究式教学更加突出学生在学习过程中主观能动性和自主探究学习意识的培养，在教师指导教学的帮助下，学生可以自主的完成实验学习的过程，并在参与体验与实践的学习过程中获得进步，既能够夯实基础化学知识内容，同时又可以发散拓宽化学学习视野，实现知识内容的灵活掌握和熟练应用，提高学生综合学科实践能力。本文从高中化学课程教学实践出发，首先简要概述了实验探究式教学的相关内容，并在此基础上进一步对实验探究式教学在高中化学教学中的具体应用策略进行了分析，以期促进化学课程教学改革工作的提升与完善。

一、核心素养背景下实验探究式教学相关概述

化学课程学习是一门以实验为主的科学内容学科，在日常教学实践过程中离不开各种实验活动的渗透教学。通过实验探究式教学策略的应用学生在学习过程中不仅能够可以夯實以往学过的化学知识内容，提高基础知识的数量掌握和理解能力，同时可以促进学生发散性思维和自主学习意识的发展。实验探究式教学不同于传统的演示实验教学，演示实验教学是对课本教材中已知的实验结论进行验证的过程，实现结果与实验过程具有已知性特征，是教材中既定的实验内容，旨在使学生更加清晰直观的学习化学定理。实验探究性质的化学课堂教学活动主要是通过教师的课题指导，学生在自主实验与分析的过程中能够有所收获，同时参与实验论证的过程，提升学习体验与基础知识学习质量。这种模式的探究式学习不仅注重最终结果的呈现，同时更加侧重实验过程设计与学生的亲身参与，在参与实验探究式课程学习的过程中学生不仅能够收获基本的化学知识内容，同时也能够使学生的学习思维、情感价值等学科素养得到发展与提升，更符合化学学科核心素养的教育要求，是学生从“静态的教学书式学习”向“动态的知识探究学习”转变的重要途径之一。

二、核心素养下实验探究式教学在高中化学教学中的实际应用

1、 实验探究式教学在高中化学教学中的实施步骤

以学生实际学习体验为主的实验探究式学习方法，主要是为了改变单一的板书教学形式，提高学生在学习时的主动性，加深基础教学质量，拓宽学生学习的视野，引导学生养成良好的学科核心素养，实验探究式学习的过程是一个从未知到已知的过程，实验探究式教学更多的是侧重学生在实验过程中的参与与积极的思考。实验探究学习模式主要是通过教师的课题指导，学生自主参与实验分析，并在实践过程中积极的分析问题，提高知识的应用与实践能力。因为实验探究式学习方式不同于传统演示实验教学，学生在学习过程中会根据探究学习的问题从不同角度考虑实验因素，根据具体的实验设想去设置相应的实验步骤与过程。当最后的探究实验结果与猜想进行对比时，如果出现较大的偏差，首先要检查实验的过程中是否有操作失误的情况，同时对于一些细节性的操作进行审视，确保实验流程的规范性，然后再进行反复的实验，以确保最终结果的科学性与严谨性。日常教学中具体的实验探究教学为例：

首先要从日常化学课程学习基础入手，从学生已经掌握的基础知识入手发散思维：氢气和氧气反应能够生成水。氟气和水反应能够生成氧气，试想一下氯气和水是否能够发生化学反应？如果发生反应的话，生成物是什么？随着探究问题的出现，学生学习积极性被充分调动了起来，通过以往的化学知识学习，每个人都有了不一样的看法和想法，在教师的鼓励下学生们纷纷发表自己的猜想与假设：“氯气和水不发生反应”、“氯气和水发生不完全反应”、“氯气和水可以，反应生成。”在设计实验步骤时要注意合理性与可行性的原则，并在教师的指导下，由学生完成实验过程：

在含有红色酚酞试剂的氢氧化钠溶液中，滴加新制的氯水，通过实验过程可以发现红色慢慢褪去。对于褪色的反应可以认为是氯气和水反应生成的次氯酸和盐酸中和了碱性，也可以认为是氯气和水反应生成的次氯酸，作为强氧化物质，使酚酞试剂变为了无色的物质。最后在实验的基础上对不同实验结果进行分析，最终得出正确的结论。即：在褪色的溶液中继续加入氢氧化钠溶液，如果红色能够重新出现，则是因为酸碱中和的原因;如果红色不再出现，则是由于次氯酸的强氧化性。

2、 实验探究式学习过程中要注意安全性原则

由于实验探究式学习过程大多是以学生自主完成的实验内容为主，在参与实验的过程中要求学生能够熟悉不同的实验材料和器材，注意各种化学试剂的特性和使用方法，确保实验探究活动能够顺利的实施。对于实验过程中产生的各种气体和溶液，需要做好气体回收和废液回收工作，避免由于产生的有毒有害物质危害健康，同时对于反应产生的易燃易爆的气体，同样需要做好相应的处理工作，确保实验探究学习过程中的安全性，保障探究学习活动能够保质保量的实施和完成。

总结：核心素养下的实验探究式学习，不同于传统课堂教学形式，在学习过程中更加侧重学生自主学习能力的培养和发散性思维的养成，通过有效的教学活动设计帮助学生在参与实验的过程中既能够夯实基础知识，同时又可以促进学习视野的开阔，培养发展学科核心素养，带动学生综合学习能力的全面提升。

参考文献

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[2]刘卫卫.构建高中化学实验探究式教学模式[J].高考，2019（29）：12.

[3]马丽芳.高中化学实验探究式教学模式研究[J].课程教育研究，2019（49）：190.