低段数学课堂教学优化策略探索

王薪秀

摘要：低段学生在认知和理解上以形象化的思维为主，个人的抽象思维能力还相对较弱，但是该阶段的学生喜欢表现自我，也希望能够得到教师和同伴的认可，这就要求教师在数学课堂教学过程中积极的提升教学的具体性、形象性，并进一步的采用有效的方法来调动学生的参与活力，给予学生表现自我的机会，进而全面的优化低段数学课堂教学的各个板块，助力学生较好的开展数学学习。本文将结合笔者自身的低段数学教学经验积累，就低段数学课堂教学优化策略进行研究。

关键词：小学数学;低段;课堂教学;优化;策略;探索

低段学生的认知情况具有一定的特殊性，需要每一位数学教师积极的强化自身的责任意识，不断的对每个学生的基本情况进行分析和把握，并在此基础上积极的在教学实施过程中引入信息化教学模式，合理的组织开展游戏活动，并引导学生动手进行操作实践，让学生之间开展良性的竞争，继而较好的把握低段数学课堂教学的规律，为每个学生数学学科素养的培养助力。

一、发挥信息技术优势

随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的提出，小学数学教师越来越重视对信息技术的应用和对信息化教学手段的研究，数学教师要积极的结合低段学生形象化的认知思维，进一步的引入信息技术提升数学课堂教学的生动性和趣味性，继而较好的激发学生学习欲望，降低学生的理解难度，促进教学质量的提高。例如，同样在学习《1～5的认识和加减法》小节内容时，教师可以借助多媒体图片各自展示相应数量的水果，让学生对1～5数字进行认识，如可以展示1个苹果，让学生理解数字1，展示2个苹果，让学生理解数字2等等，深化学生对这些数字的认识，在练习加减法内容时，教师可以分别列举不同的水果，并引导学生进行加减法计算，如展示出一筐苹果（里面包含3个）和一筐梨（里面包含2个），引导学生进行加减法计算，进一步的提升课堂教学的趣味性，帮助学生较好的理解1～5的认识和加减法运算，实现高效教学实施。

二、合理开展游戏活动

如何进一步的调动学生的参与热情和活力，应当成为低段数学教师思考的重要问题，小学数学教师要积极的优化教学模式，强化教法创新，合理的在低段数学教学中引入游戏活动，较好的带动学生参与，进而实现有效教学实施。例如，在学习《6～10的认识和加减法》小节内容时，教师可以开展计算大比拼活动，如教师可以引导学生以小组为基本单位对该节课6～10加减法的算理算法进行全面化的讨论和研究，并积极的探索提升计算效率和质量的方法，同时让学生之间互相熟悉，推选出小组长，为后续的活动打好基础。之后，数学教师可以借助交互式电子白板向学生展示相应的数学计算题目，如6+4=？7+3=？等等，引导每个独立的活动小组分别派出代表登上讲台进行算术计算，而教师则要较好的维持课堂的活动秩序，并指引学生的学习思路，还要结合每个小组回答的正确率给予客观合理的评价，继而以趣味化的活动为指引，全面的激发学生的参与活力，助力该节课教学效益和质量的不断提升。

三、引入动手操作教学

数学学科具有一定的抽象性、逻辑性，小学低段学生在数学学习中可能会存在一定的困难，还需要小学数学教师在教学中引入动手操作教学，让学生在积极“动手”中深化对相应数学基础知识内容的学习和理解，实现低段数学课堂高效教学实施。例如，在学习《1～5的认识和加减法》小节内容时，教师可以引入动手操作。如在讲解1～5这几个数字时，教师可以向学生发放小火柴，并让学生跟着示范放置一根火柴，在学习2这个数字时，教师可以让学生并排放置两根火柴，在学习3这个数字时，教师可以引导学生摆出3根火柴等等，这样依次类推，让学生在自己动手操作中了解这些数字之间的联系，进一步的深化学生认识。在讲解1～5加法和减法时，教师也可以引入操作教学法，如在计算1+3=？时，教师可以让学生先放1根火柴，之后可以再放3根火柴，进而数数总数是多少，让学生在动手操作中较好的理解1～5加减法的计算，进一步的激发学生学习兴趣，提升课堂的教学效益。

四、积极引入竞争机制

低段学生的表现欲望和比对意识较强，小学数学教师要在具体的低段数学课堂教学实施中积极的引入竞争机制，让学生在良性的竞争中不断的挖掘自身的学习潜力，全面唤醒学生的学习欲望，进而优化课堂教学效果。例如，在学习《11～20各数的认识》小节内容时，教师可以引入竞争机制，如教师可以将学生在课堂的表现，如回答问题的次数、个人作业的質量、听课的态度等等，换算记录成分数，在一节课结束之后统计每个学生的得分和减分情况，得分最高和进步最快者可以给予一定的奖励，得分最低和退步较大的要积极的帮助学生分析原因，引导学生进行改进，进而有效的唤醒学生的求知欲望，助力教学效益的提高。

五、大胆发言的习惯

在小学数学课堂之上我们相应的任课教师要养成本班学生们大胆发言的学习习惯，能使得小学生们数学思维得到崭新的发展，因其发言是小学生们一个思考并表达出来的过程，既要表达出来，也要让别人可以听懂，这是一件不容易的事情，所以老师要为小学生们的发展而着想，增强他们的数学自信心，使得他们能更好地去学习数学文化知识，促其发展，促其良好地学习习惯地养成，有利于小学数学课堂高效地发展。

总之，低段数学课堂教学具有一定的特殊性，需要小学数学教师紧紧依据学情来推进数学课堂教学的改革，不断的摸索适合低段数学课堂教学的基本策略和方法，积极的在教学过程中发挥信息技术的优势、合理开展游戏活动、引导学生动手操作、引入竞争机制等，不断的改进小学低段数学课堂教学，为学生数学学科素养的培养助力，只有多方面地进行培养，小学生们的学习数学思维习惯才能良好地发展，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才，有利于小学生们的教育教学发展。

参考文献：

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