浅析大数据时代下高中地理课堂的精准教学策略

曹洋

摘 要：受技术条件所限，精准教学的研究与应用情况都不容乐观。信息技术的发展特别是大数据的兴起，为精准教学的发展提供了机遇。大数据时代传统的教学方法已经不能够满足学生的要求，新课改的逐渐深入教学目标的转变也使得教师认识到创新教学方式的重要性，在大数据时代下教师可以客观的掌握不同学生的学习情况，弥补凭经验教学的不足，将信息技术与高中地理教学有效结合，创新教学方式，提高课堂教学的针对性和精准性，使高中地理课堂变得更加高效，本文对大数据时代下高中地理课堂的精准教学策略进行了探究。

关键词：大数据时代;高中地理课堂;精准策略

随着社会的进步与发展，互联网的普及使社会进入信息化时代，信息化时代也是各种网络信息与数据广泛应用的时代，在大数据时代下教师认识到传统教学方式的不足与弊端，高中地理是教学的重点科目，高中地理课堂中应该跟随时代发展的要求利用信息技术改进与完善教学方式，提高教学质量和教学效率的同时培养学生的学科核心素养，为学生的未来发展能够打下良好的知识基础和能力基础，为社会培养更多高质量、高素质的人才。

一、大数据时代下高中地理课堂改革的必要性

（一）创新教学方式

传统的教学中教师是课堂的主体，主宰着教学方向，教学方式是比较单一的，而高中地理本来就是实际应用性比较强的学科，传统的填鸭式教学法会让学生觉得地理的学习枯燥、无味，久而久之就会失去学习地理的兴趣，这就导致教学效率无法有效提升，然而随着新课改的逐渐深入，教师认识到传统教学方式的不足，同时课堂主体也发生了转变，学生是课堂的主体，教师要根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学方式进行教学，在大数据时代教师可以利用信息技术进行教学，教学方式也有所创新，教师可以利用的教学方式逐渐增多，吸引学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣，让学生感受到学习地理的乐趣，并想要进行深入的探究。

由于学生的学习基础与个性不同对于知识的学习与掌握也不同，传统教学中教师只能选择折中教学法，就是针对中等学生进行教学设计，虽然能够使学生更好的掌握知识，有效的达到教学目标，却忽略了学生的个性发展，不能够发挥学生的优势，弥补学生的不足，然而在大数据时代，教师可以利用大数据对学生的具体情况进行有效的分析，实现针对性的教学，使学生能够真正的发挥个性特征，提高学生的创新意识与思维，进而使精准教学有效落实。

（二）提高教学效率

传统的教学中教师是课堂的主体，主宰着课堂的方向，教师一般都会从自己的教学经验和教学思路入手，却忽略了学生的具体情况与条件，因此基于经验教学的课堂也无法真正的满足不同学生的个性化需求，不能够满足学生个性发展的需要，学生的优势无法有效的发挥，不足之处也无法有效的弥补，然而在当今时代，学生是课堂的主体，利用大数分析系统能够对学生的学习情况进行精准记录并加以分析，由此指导教师对不同的学生采取不同的教学对策，实现精准教学，提高教学效率。

二、大数据时代下高中地理课堂的精准教学策略

（一）利用大数据进行学情诊断

在大数据时代教师可以利用学生的整体数据情况进行学情诊断，学生对于哪方面知识掌握的不够透彻，理解的不够清楚都可以通过大数据来了解，这样教师就能够突出重点，对学生的不足之处进行有效的弥补，使得教学的针对性加强，进而提高教学效率。

例如，教师在进行农业地域的形成与发展、工业地域的形成与发展教学后可以利用学生课后习题等大数据对学生的具体学习情况进行分析，了解学生掌握不足的地方，可以给学生提供微课课程，让学生在课下方便学习，加深对知识的理解与掌握，加强知识体系的形成。

（二）利用大数据确立教学目标

在大数据时代教师可以通过大数据分析和学生的具体情况来确立教学目标，这样才能够使教学真正的实现精准化，有针对性的教学，让学生能够真正的掌握知识，同时达到良好的教学效果，培养学生综合能力，为学生的未来发展打下良好的基础。

例如，教师在进行森林的开发与保护教学前可以利用大数据对学生地理知识的掌握情况进行分析，看学生对森林有关的系统知识掌握是否充分，在教学过程中是否要对以前学过的知识进行复习，并有针对性的进行再次教学，这样能够加深学生对知识的印象，提高教学效率。

（三）利用大数据实现分层教学

分层教学指的是教师在教学中要将班级中的学生按照个性化发展的需求分成不同的层次，并对其有针对性性的教学，能够体现出差异化教学，同时还能够使教学更加的高效，也是能够实验因材施教的有效教学模式。从大数据时代来看，进行数据采集的方式有三种：客观数据、主观数据，衍生数据，系统会根据客观数据、主观数据、衍生数据对学生的具体情况更加深入的分析，有利于教师实现精准分层教学，帮助教师掌握不同学生的具体情况，并能够良好的分配学习资源，同时可以提供给学生不同的学习策略以供参考。

例如，教师可以根据学生大数据将学生进行分类，不同的小组采用不同的教学方式，在进行高中地理山地的形成教学时可以给每个小组布置不同的任务，在小组完成任务的过程中不仅能够加强学生之间的沟通与交流，同时还能够提高学生的实践能力，让学生真正的参与到课堂当中，加强学生学習的自信心，进而能够更加深刻的掌握高中地理知识，培养学生的综合能力。

结论：大数据时代是信息技术发展迅速的时代，也是各种信息资源丰富的时代，教师可以利用大数据进行高中地理的教学，进行学情诊断、确立教学目标、实现分层教学，使教学能够更加的精准、高效，有效的完成教学目标，让学生能够真正的掌握地理知识。

参考文献

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宁夏第五届基础教育教学课题研究成果

课题编号：JXKT-DL-05-007