高中物理实验教学存在的问题和对策探究

李建良

摘要：目前在新课改的教学背景下，高中物理逐渐注重实验的教学，帮助学生用理论联系实践，将知识学以致用。高中物理的知识相对繁多，对于学生来说通过物理实验可以很好地将自身所学应用起来。所以高中进行物理实验可以有效地帮助学生构建自身知识结构，提高自身学习成绩。但是在当前的教学模式下，高中物理实验还有许多问题需要改进和解决。由于学校的不重视，学生的实验参与度低，实验设施不够完善，无法引导学生进行知识的改造和架构。本文就以上几点问题进行探究并提出一些简单的对策。

关键字：实验教学;高中物理;物理教学

引言：

在当前的教学环境下，学生在学习数学、物理和化学等理性学科具有一定的难度。理性学科一般要求学生有較强的实践能力，与现实生活联系紧密。如果缺少实验教学对于高中生来说，就需要极强的逻辑思维能力和空间推理能力才能把这几门学科融会贯通。但是由于学生的差异性，大多数的高中生都无法将理科学科的知识掌握，这对物理教学产生了很大的难度。所以，通过实验教学可以把抽象的知识具体化，不仅可以提升学生的实践能力，还可以提高让学生的学习成绩。

一、高中物理实验的重要性

基本上所有的物理知识都来源于实验，实验在物理的学习中占有相当重要的位置，所以利用做实验的方法来教授物理是非常有必要的[1]。物理实验相对于理论教学更具有直观性，学生会在实验现象中感受到物理的乐趣。通过实验的教学可以极大地激发学生的兴趣，由教师教授知识到自己获得知识，学生在其过程中得到了满足感和成就感，能够激发学生进行学习的欲望。

通过物理实验还可以锻炼学生的观察能力，提升学生的实践经验。学生在动手实验的过程中，可以把抽象的理论知识变得具体化，通过另一种形式把知识表现出来。在实验的过程中，学生还可以将自身在理论教学中学习的公式和定理加以强化，通过实验分析，巩固自身所学的知识。

实验教学还可以照顾到学生个体差异性，根据学生的思维方式和自身的认知结构更换知识的表现方法。学生在接受理论知识时有可能会因为一个知识点没有立刻理解，当经过一段时间理解后却发现后续所讲的内容就完全无法理解。所以实验教学中还可以让学生对理论知识进行补充，将自身所学进行融合，把知识连贯在一起。

二、高中物理实验教学中的问题

（一）教学重视度不够，学生参与度低

学校不够重视实验教学，教师对于实验教学的经验不足是当今高中物理实验教学面临的一个重要的问题[2]。由于学校和教师的不重视，所以在教授学生主要以课堂教学为主，很少开展实验的课程。高中生的学业繁多、压力重，在学校不提倡进行物理实验时，很多学生便不会浪费时间去做一些课程以外的活动。更有甚者，有的学校把学生自主做的实验认为是学生在自己玩，即使当时教师和学校没有明确的表示禁止，但是这也打击了学生学习的积极性，导致学生产生一种实验就是玩的观点。也直接使学生除了学习理论知识之外不再进行其他的有关实验的活动。由于重视度的不足，导致很多实验教师在实际的工作中也处于应付状态，仅仅只有在领导检查前才会突击实验室的各种问题，做好相应的工作。在平常的教学实验中，对于实验的教学往往是一种程序化的教学，没有自身的特色。

（二）实验设备落后，实验设施不够完善

由于高考没有要求学生具有做实验的能力，所以很多学校为了节省开支，并没有一套完善的实验设施。在平常的授课期间，学校也由于实验设施的原因，减少实验的课程和类型，仅仅只能做一些简单的实验[3]无法让学生深入地了解知识的内涵，面对一些对理解能力较强的内容会感到力不从心，无法深入了解。在高中物理中关于时间和位移一小节中，在书中的例子是以打点计时器为例来测量时间和位移的关系，但是在现实中，教师往往是通过使用秒表及计算物体的速度。但是这在实验的数据上会有所偏差，不利于学生得到正确的结论，而且使用平常可以见到的器材对于提高学生的积极性会有所阻碍。但是打点计时器对于很多学校都很少拥有这设备，学生无法真正地理解其中的工作原理，也就无法起到把实验结果和所学知识想融合的教学期望。

（三）无法引导学生思考

物理实验不同于其他的理科实验，很多的物理公式和物理现象都能够在日常生活中表现出来。所以如果教师教学仅仅展现非常平常的实验容易让学生产生一种理所当然的心态，不利于学生的深度思考，主动去探究其中的物理奥秘[4]。在高中物理实验“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”时，学生或者教师在做这个实验时并不会引发学生进一步地思考向心力公式，反而是学生会对这个实验的兴致大减，不会努力的深入思考向心力公式。出现这种情况的原因一方面是由于这个实验的物理现象在日常生活中很容易见到，另一方面是做实验的方式并没有让学生感到物理有什么新奇的地方。尽管教师在实验时会尽量引导学生往向心力上思考，但是学生更多地可能会在想这种物理实验对于自身的现实生活是否会有影响。学生缺少了对实验的兴趣，也就相当于缺少了对实验现象本身原因的探究积极性。

三、高中物理实验教学的改进对策

（一）加强重视高中物理实验

对于物理实验学校和教师需要加强重视，引导学生进行物理实验，观察生活中的物理现象，并提出问题。学校需要增加物理实验的课程时间，多开设物理实验的课程。注重实验教师的培养，对教师的实验教学进行各项检查，比如听实验教师的报告、查看教案、深入实验室旁听实验教师的课程等等。杜绝有关教师对于实验的应付了事，要把物理实验的重视从口头上落实到行动中，从学校教师中落实到学生自身学习上。加大实验教学的侧重，从实验教师身上进行要求，熟悉实验，记录实验器材的使用，保证实验教学的正常进行。在学生的课余活动时间，从学校到教师需要多方面鼓励学生进行物理实验，在不影响学生休息和学习的情况下，还可以组织物理实验的比赛，增加学生自主进行物理实验的动力。

（二）完善实验设施

在实验设施方面，学校应当加大实验设施的支出，添置许多有关的实验器材。实验教师应当整理和记录高中物理实验中需要用到的仪器，在实验的过程中对于所缺的仪器要有所记录，有针对性的进行采购实验仪器。在做物理研究实验时，要根据学生的基本情况进行合理的安排，有效的保证实验器材的安全性和稳定性。排查物理实验仪器，并针对一些有隐患的实验器材进行记录并及时的更换。在做一些对器材要求高的物理实验时，应当注意学生对器材的使用方法，减少不当操作对于实验器材的损害。目前的许多学校的实验器材类型和数量都差强人意，学校应当根据这个方面增加学校器材的拥有量，物理实验器材不同于化学实验器材。物理实验器材一般具有可重复利用性，所以在数量上可以根据学生和教师的需要进行采购。

（三）加强学生实验的渗透性

有的学生对于物理实验并没有很高的兴趣，归根究底是物理现象的普遍性。在现实的生活中，一般高中生对于一些物理现象早就已经习以为常了。大脑会对多次出现的画面或者问题产生疲惫感，如果一只看一个字的时候，你会发现这个字忽然变得很陌生，这就是大脑的疲惫感。针对学生对于这种情况的发生，实验教师在教授学生进行实验时，应当根据所学的物理知识对一些物理现象进行改编，从而激活大脑的刺激区域，让学生产生一种新鲜感，进而提高学生的学习兴趣以及思考能力。学生会对自身没有接触过的新鲜事物报以极大地兴趣。上文中在高中物理教材的实验“用圆锥摆组略计算向心力的表达式”的实验中，这个实验时非常简单的，需要的实验道具也是非常的少，教师在讲授这个实验时，可以安排学生自己去寻找和制造实验所需要的道具，通过增加实验的时间，提高學生的思考时间。在最终的实验演示阶段，教师可以准备两个实验装置，其中一个用铁丝代替绳子固定小球的高度，另一个就是实验所用的器具。当两个实验装置都在运动时，让学生观察两个小球运动不同，并且提出问题“铁丝绑的小球有没有没有在做向心力”。通过实验的对比，让学生把对一个常见的物理现象的关注点转移到两个不同物理现象的差别，进而诱导学生进行思考为何会出现不同的现象，引出实验的最终目的。

四、结束语

高中物理的实验教学是不仅能够促进学生对所学物理知识的查漏补缺，还能提高学生的各项实验能力和综合素质。在当今课程教育改革的背景下，学生的综合能力培养越来越受到重视。学校和教师也在现有的高中物理实验面临的问题中，努力地寻找相应的对策和方法，锻炼学生的能力，提高学生的文化素养。在当前的高中物理实验教学中，教学工作者应当不断地改善自身的教学方法，寻找解决问题的新对策，提高自身的专业素养，一切为了好的教育和教育出好的学生。

参考文献：

[1]王永峰. 高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[J]. 中学生数理化（教与学），2018（1）：80-81.

[2]王永峰. 高中物理实验教学的现状及对策[J]. 中学生数理化（教与学），2018，000（002）：P.79-80.

[3]胡芳. 探究新课标理念在高中物理实验教学中的体现[J]. 科技资讯，2018，016（005）：186，188.

[4]龙飞宇. 高中物理实验的自主学习探究[J]. 神州，2018，000（004）：91-91.

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