试论高中物理生活化教学策略

王海

摘要：生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。所以，教师在讲解的时候就是第二次去触碰这个事物，学生的接受度就会更高。这样的方式能够有效减轻学生对知识学习的抵触心理，让学生快速地理解知识，并且拥有一定的实践能力。

关键词：高中物理;生活化;策略开展

作为高中物理教师要善于从生活中发掘教学素材，并加以合理地利用，然后组织和开展不同的教学活动，把生活真正融入到课堂教学中，凸显生活化教学的优势，促使课堂充满无限的生活气息，展示物理学科的生活化特点，引导学生把所学的物理知识运用到生活中。

1、减轻学生抵触心理

生活化的教学给学生带来了更多的熟悉感，将教学目的转化为学生作为活动主体的内在需求，让学生的主体性更加强烈，学生能够在好生活中学习，在学习中生活，从而获得有活力的知识，并且使学生的情操得到陶冶。这样一来，学生对物理知识的学习心理也会逐渐地正常化，对于自己不擅长的领域的抵触心理也会随之降低，生活的熟悉感使物理知识的陌生感得到了调和，让物理知识更加能够接近学生的内心，并且易于学生接受。

2、辅助学生快速理解

生活化教学追求课堂的实效性，能够提升一节课堂教授的内容知识量和教学效率。正是因为生活与学生的相关性，学生在进行知识学习的时候，会更加快速地理解好物理知识内容。随着高中的知识内容更加丰富，学生的学习任务更重，快速有效地进行知识理解，而高效的课堂变得十分的重要。在这一基础上，教师在课堂上要学会丰富教学方式，适当结合生活实际去进行物理知识讲解和物理知识的对比教授，辅助学生更加快速地理解知识，提高学生的学习效率。

3、从实际生活中找寻物理资料，促使生活与课程的有机结合

新课标的不断改革，促使课堂教学更趋于生活化，引领学生更加深刻地感知学科知识。在高中物理课堂教学中，为了全面践行新课改，一线教育者细致地分析生活实际，找寻出更具说服力的学科资源和信息，然后进行创新和变革，灵活地运用不同的教学形式，促使学生更加清晰地掌握物理知识，学会透过现象看本质，逐步归纳和总结物理规律和特征，为生活与课程的完美融合，打好坚实的基础。高中物理教师在对学生进行物理知识教学之余，需要根据生活中的现象结合学生学习的具体内容进行物理知识的教学，让学生能够形象化地掌握相关的知识内容。这样学生在课堂上学习完相关的理论知识之后，能够根据教师的讲解把学习的相关知识运用到生活中，去帮助自己理解生活中的物理，学生学习物理知识的积极性就会逐渐地得到提高，教师的教学效果也会显著的提高。

4、生活实例引入教学，吸引学生注意

高中学生不像小学生，用一些小游戏或者小奖励就能激发他们的学习兴趣。而且物理还是一门枯燥无聊得又很难理解的学科，所以要想调动高中学生的积极性，增加课堂教学的趣味性，就要适量地引入一些生活实际案例，把课堂与生活紧密联系。比如：向学生提问，生活中他们看见了哪些现象，想知道为什么会形成这些吗？当筷子插入水中，会发现水下的筷子好像被折断了一样，但是拿出来后，筷子是完好的，这又是什么原理呢？就可以让学生自由思考和讨论，勇敢表达自己的看法，然后让学生自己进行探究，教师再加以解释和补充。生活中的物理现象特别多，所以教师要灵活运用这些常识，把教材的理论知识与之相结合，激发学生的学习热情，帮助他们更容易理解复杂的理论。

5、从学生实际兴趣出发，深入研究教材

高中物理的学习要对学生进行很好的兴趣引导，这样能够带领学生发现学习物理的乐趣所在，能够激發学生主动学习，还可以使得学生能够更快地入门。物理问题在理解上有的时候是不容易的，学生有的时候就转不过来思想，这就会对学生造成很大的困扰，使得学生找不到学习物理的突破口。所以教师要改变自己的教学方式，将生活化教学思想引入。因为物理问题很多都是来源于生活，比如对于追及问题的理解，教师就会举例来方便学生的理解。还有就是传感技术的讲解，教师就会举例生活中传感技术都应用在哪些方面，学生了解生活中的传感技术，这样也方便学生对传感技术的概念的理解。

6、积极联想，举一反三

物理问题的学习也来源于想象，因为很多物理问题需要我们展开想象来进行理解。对于追及相遇问题、二力平衡问题等等，需要我们结合生活中的实例，在脑海中浮现出问题的画面，这样就能使得问题出现画面，帮助学生进行解决。而且物理的学习还需要学会举一反三，因为很多物理问题是分类进行学习的，我们所做的所有的题都可以按题型进行分类学习。对一类题我们要不断地进行复习巩固，不断地发现新的学习技巧，这样便达到了学习的目的，才算是真正地学到了东西。

7、布置生活化作业

生活化作业是对生活化教学工作的延续，既让学生通过生活理解知识，又要引导学生通过知识来了解生活，双向作用，共同促进学生对知识的理解与吸收。使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中体会物理的奥妙。

例如，在教学“牛顿第一定律”之后，老师在布置作业时可以将生活中的现象融入其中，让学生展开分析。比如：同学们刚坐上火车，座位面前都有一个桌面，把一个小球放在桌面上，等火车启动的时候，小球的状态会是什么样的？虽然学生们并不一定在火车上做过这个实验，但是这个实验与学生的生活非常贴近，即使在家中，学生们也能够对该实验进行模拟。这种生活化习题的设置不仅有助于激发学生们的解题兴趣，而是更有助于促进学生主动进行知识探究，从而帮助学生深入理解和学习知识。

结束语

总的来说，生活化的物理教学，对于高中物理的学习会有很大的帮助，物理来源于生活，生活中的现象与事物也离不开物理。两者相互结合，就会发现物理的学习其实并没有那么难，找到学习物理的突破口，通过生活看物理。我想这样会找到更加快捷的方法来学习物理，激发学生学习物理的兴趣，提高学生的物理素养。

参考文献：

[1]张文，高玉柏.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2010（10）：64.

[2]朱良宏.浅议高中物理实验教学技巧[J].理科考试研究，2014（11）：80.

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