高中物理实施分层教学方法的分析

高远华

摘要：高中物理分层教学能够让不同层次的学生学到相应的知识，激发学生学习物理知识的兴趣，增强学生的主观能动性，使学生理解和掌握思维性强、较难理解的物理知识。教师在高中物理教学中实施分层教学，能够关注到各个层次的学生，根据他们的知识水平和接受程度设计不同的教学方案。教师要最大程度地挖掘学生的内在潜力，充分调动学生学习的积极性，有效提高高中物理课堂的教学效果。

关键词：高中物理;分层教学;教学效果

引言：高中物理分层教学对教师提出了更高的要求。教师要精心设计教学内容，理清知识的难易，充分了解学生的学习情况和个体差异，以学生为主体，分层次制定教学目标，开展教学活动，布置课后作业，使每一位学生都能得到不同程度的发展，激发学生对物理学习的兴趣，增强他们学习物理的自信心，从而促进高中物理教学质量的提升。

1.分层次制定教学目标

教学目标是整个教学活动的参考，是课堂教学的方向和指南，直接影响物理课堂的教学质量。教师要全面了解学生的基本情况，结合教材内容和课程标准，制定分层教学目标，让每一位学生通过努力都能完成自己层次的目标，体会到获取知识的乐趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与物理学习中，提高物理课堂的学习效率，确保学生物理核心素养的发展。例如，在学习《质点参考系和坐标系》这部分内容时，教师要明确不同层次的教学目标：初等层次要求学生能够知道质点的概念及条件，了解参考系的概念及作用，掌握坐标系的简单应用。中等层次要求学生能够体验质点的条件与意义，初步掌握“科学抽象”这种研究方法，通过不同的方法设计实验，体会坐标方法描述物体位置的优越性。高等层次要求学生建立质点概念，明确参考系的概念及运动的关系，质点模型的条件判断，坐标系的建立与应用。学生可以根据自己的兴趣和知识结构明确适合自己发展的学习目标，使学生深刻认识质点、参考系和坐标系的相关知识，促进学生物理成绩的提高。

2.利用微课等互联网教育方式开展分层教学

在“互联网+”教育不断发展更新的时代，微课教学可以辅助教师开展分层教学，践行新课标理念，提高学生的学习兴趣，将抽象、复杂的高中物理知识通过视频、声音等形式直观地表现出来，帮助学生充分地理解物理学科的内容。教师在高中物理分层教学中运用微课等互联网教育方式，对学生的发展具有重要的意义，可以促进学生对物理知识的理解和掌握。例如，在学习《牛顿第一定律》这部分内容时，对于学习能力较差的学生，教师可以利用微课播放实验过程，引入力和运动的关系，引发学生之间的讨论和思考，从而探究牛顿第一定律和惯性定律的概念。对于学习能力较好的学生，教师通过微课演示实验探究力和运动的关系、惯性和质量的关系，指导学生观察生活中的惯性现象，建立物理与生活实际之间的紧密联系，提高学生对物理知识的应用能力，并通过微课建立物理量之间的相互联系，帮助学生掌握获取知识的方法和能力。

3.精心设计教学内容，分层开展教学活动

在高中物理教学中，分层教学要求教师精心设计教学内容，合理利用知识点的难易程度，以锻炼学生的学习能力，培养学生科学的探究精神为目标，注重学生之间的个体差异，开展小组讨论，合作探究等方式，实现学生之间的相互帮助，以优带差，取长补短。教师可以在高中物理课堂上设计分层次提問教学环节，提高学生的注意力，带动物理课堂气氛，引导学生认真思考，积极参与到问题的讨论和解决中，提高学生的物理学习效果[1]。

4.分层次布置作业

为了对学生所学知识进行巩固，加深学生对知识的理解，教师要根据所学内容和学生的知识水平设计分层作业，对一些学习能力较差的学生布置考查基础知识的题目，使学生掌握物理的基本概念;对于一些能力较强的学生，教师可以更加注重解题方法的考查，以及物理知识的延伸和应用等考查。教师选取和设计的作业难度要适当，既不能太简单，也不能太难，最佳的方式就是分层布置作业，可以满足不同层次学生的知识需求，提高学生对于物理知识的理解和应用能力。例如，在学习《曲线运动》这部分内容时，教师可以布置两个不同层次的作业：初等层次的基础题，主要考查学生对曲线运动概念的理解等。能力提升题可以考查物体做曲线运动的方向的确定，物体做曲线运动的条件等。教师要认真钻研物理知识，重视物理知识考查的基础性和综合性，巩固学生所学的知识，使学生的物理核心素养得到提升[2]。

结论：

简而言之，高中物理是一门抽象、复杂和深奥的学科，是高中的重点和难点课程。对于学生来说，高中物理的学习难度较大，个体差异较明显。因此，在高中物理教学中，教师要充分考虑到学生之间的差异，采取适合学生认知特点的方式开展教学活动，通过分层教学，实施因材施教，有针对性地开展高中物理教学，实现不同学生的共同发展，提高学生的物理核心素养。本文针对高中物理课堂中的分层教学进行了探究。

参考文献：

[1]李旭光.高中物理教学中开展分层教学的策略探究[J].考试周刊，2019（83）.

[2]王亚栋.分层教学应用于高中物理教学的价值分析[J].文理导航·教育研究与实践，2018（1）.

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