小学生数学思维能力培养策略

韩莉

摘要：在新时期的小学数学教学中，单一的知识传授已经难以满足实际的教学要求。从新课标的内容来看，当前的小学数学教学更加关注学生学习能力的发展以及综合数学素养的提高。在这一目标的落实中，培养学生思维能力无疑是一个十分重要的环节。因此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈应该怎样在小学数学教学中培养学生思维能力。

关键词：小学数学  思维能力  教学策略

简单来说，思维能力主要是指利用分析、比较、综合、概括、抽象等不同方式，对感性材料进行加工，并使其转化为理性认识的意识与能力。毋庸置疑，在学习活动中，思维能力是一项至关重要的学习素养。尤其是在具有一定抽象性的数学学科当中，培养学生思维能力更是具有重要意义。因此，在小学数学教学中，教师应该对学科特点以及学生的认知基础有更加准确的认识，并根据实际情况采用相应的教学策略。这样一来，可以使教学活动更加契合学生的认知规律，从而为学生思维能力的发展奠定较为坚实的基础。

1.借助教学情境引发学生思考

为了培养学生的思维能力，一个十分重要的前提条件就是要激活学生的思维，使学生产生主动参与学习活动的意识。为此，教师可以将情境教学的手段引入到数学教学中。借助恰当的教学情境，可以使学生对相关知识产生疑问与好奇的心理，从而激发其进行主动的思考。这样一来，有利于为学生思维能力的发展创造良好的前提条件。

以《可能性》为例，结合这节课主要的知识内容，我利用一个有趣的故事进行了教学情境的创设：一次，阿凡提给富人帮了一个忙，富人答应给他一枚金币作为报酬。由于富人平时十分嫉妒阿凡提比自己聪明，所以在事成之后，他决定要刁难一下阿凡提。他对阿凡提说：“我把一袋金币同时扔在地上，要是金币全都是正面朝上，那我就把这些金币全都给你，但只要有一枚金币不是正面朝上，那你什么也得不到……故事讲到这里，学生都十分好奇，不知道故事的结局会怎样。于是，我让学生尝试进行了预测。有学生认为：“虽然希望很小，但我觉得阿凡提还是有可能拿到金币的”，有学生觉得：“这个富人明显就是在故意为难阿凡提，所以他不可能拿到报酬了”。有学生则反驳说：“既然阿凡提是一个聪明人，那他一定能够想到办法，所以他一定可以拿到这些金币”。接着，我从学生的发言当中提炼出了“可能”、“不可能”、“一定”等关键词，并分析了这些关键词的意思。最终，通过这种方式，不但激发了学生的好奇心，而且引导学生进行了初步的思考。

2.借助数学问题引导学生辨析

大量的教学实践研究证明，问题可以视为思维的“启发剂”。在问题的引导下，可以促使学生进行更加深入的探究与辨析，从而强化学生思维的深刻性。因此，在小学数学教学中，教师可以尝试提出一些启发性的问题。同时，为了有效促进学生的思维发散，教师可以对基础问题进行调整，以此来组织学生进行变式练习。这样一来，可以进一步开拓学生的思维，从而有效强化学生的思维能力。

比如这样一个问题：车间紧急赶制一批零件，如果甲自己生产，需要12小时，乙自己生产需要10小时，丙自己生产需要15小时。如果三个人同时生产，那么需要多长时间呢？对于这个问题，我进行了如下调整：（1）甲自己生产，每个小时完成总任务量的几分之几呢？（2）甲和乙一起生产要多长时间完工？（3）甲先自己生产3个小时，剩下的任務由乙和丙一起完成，那么总共需要多长时间呢？（4）甲和乙一起生产2小时之后，剩下的任务，丙是否可以在8小时之内完成呢？（5）三个人一起生产4个小时，可以完成总任务量的几分之几呢？接着，学生围绕这些问题进行了思考与探究。最终，通过这种方式，不但帮助学生对这类问题的结构以及解决方法有了比较准确的把握，而且在一定程度上避免了学生形成思维定势，从而锻炼了学生的发散性思维能力。

3.借助实践活动拓宽数学思维

从学科特点来看，数学知识具有比较明显的开放性，所以在数学问题的解决中，应该保持思维的开放与灵活。为了避免学生的思维活动受到局限，教师应该有意识地给学生提供更加开放的学习内容。基于这一要求，最直接的教学方法就是引导学生参与到数学实践活动中，使学生运用课堂所学知识进行实际问题的解决，这对于学生思维能力的发展无疑会产生十分积极的影响。

以《折线统计图》为例，通过这一节的学习，学生初步掌握了单式折线统计图的画法，并了解了如何运用折线统计图进行数据处理。不难发现，统计图知识在现实生活中具有十分广泛的应用价值。因此，完成课内知识之后，我给学生布置了一个课外实践任务。在这次任务中，学生需要对一周内的温度进行观察和记录，并用折线统计图对数据进行统计，然后分析和预测今后一段时间的温度变化趋势。最终，通过这种活动方式，进一步拓宽了学生的数学思维。

总之，在当前的小学数学教学中，教师应该将培养学生思维能力作为最重要的教学任务之一。同时，还要根据具体的教学要求以及学生的认知基础设计恰当的教学策略，以此来不断促进教学过程的优化，从而循序渐进促进地各项教学目标的落实。

参考文献：

[1]邓安祥.小学生数学课堂思维能力的培养[J].散文百家（下），2017，（12）：212.

[2]周发祥.小学生数学思维能力培养浅谈[J].读与写，2017，14（31）：160-159.