高中化学教学中问题情境创设策略研究

贺涛

摘要：高中化学学科是一门实用性很强的基础学科，它与我们的现实生活息息相关，通过学习化学，学生们可以解开生活中许多的未解之谜，为进一步探寻科学真理打下坚实的基础。而问题情境创设的教学方法是近年来流行于教育教学课堂的一种全新的教学理念，经过多年的实践与不断创新，问题情境创设的教学方法已在教育教学领域收获了累累硕果。

关键词：高中化学;问题情境;创设策略

1问题情境创设在高中化学教学中的重要价值

问题情境在高中化学教学中的运用，主要是指教师在讲解某个化学知识点时根据教学内容有目的设定思考题与梯度题，引导学生通过独立思考、主动探索和实践体验等方法完成学习任务，建立学生主动解决问题的良好心理环境。问题情境要求教师在学生学习中逐步增加学习难度，学生要积极发现知识的关键点，采用多样化的方法来思考问题，在此过程中不断创新，达到培养自己的逻辑思维灵敏度。课堂教学中，首先教师介绍教材中的化学知识在实际生活中的运用，接着创设一些有关的化学问题和实际生活的环境，使学生利用情景来了解知识。情境的建立不仅使学生可以在生活中找到化学的运用，而且还可以调动学习积极性，掌握学习化学的技巧。合理的情境创设有助于学生提出、发现和解决问题，学生能在情境中获得知识和方法，能运用化学知识解决实际生活问题，能充分认识到在实际生活中化学的重要价值，能提高学习化学的兴趣。

2高中化学教学中问题情境创设策略研究

2.1利用生活经验创设问题情境

化学知识源与生活，最终也要应用于生活，教师可以将学生熟悉的生活素材与教学内容结合起来为学生创设问题情境，使学生感知到化学知识与日常生活的紧密联系，进而在兴趣和求知欲的驱使下积极结合自身生活经验，围绕问题展开探究，使学生在探索解决问题方法的同时提高观察能力、分析能力、实践能力。比如，学习“盐类的水解”这课时，教师为学生创设生活问题情境启发学生发散思维展开思考。水是一种非常微弱的电解质，生活中常常听到喝点淡盐水对身体好，那么将盐溶于水中发生了哪些变化呢？在生活问题情境中使学生感受到化学知识在生活中的广泛应用，同时激发起用化学知识解答生活问题的好奇心，产生强烈的探究欲望，进而尝试从化学角度运用化学知识解决实际问题。

2.2利用信息技术进行问题情境创设

现今信息技术飞速发展，为教师和学生带来了大量的教学和学习资源。学生学习能力各有不同，对教师所讲解的知识理解以及所提出的问题的解答情况也各不相同，教师可充分利用信息技术进行线上问题的创设，通过学生的解答状况充分了解每个学生的实际学习情况。教师可以通过网络平台为学生提供丰富的学习资料，让学生根据自己的实际情况进行自主观看和学习，依靠视频讲解对自己不理解的地方反复观看，确保学生对每个知识点都能更加深入地理解，都能学有所得。教师可以利用微课对学生进行问题情境的导入，吸引学生学习目光的同时，让学生带着目的学习化学知识，把握好学习重点，有针对性地补全自己的不足[2]。教学“金属及其化合物”时，我通过钉钉和人人通空间为学生上传学习资料，让学生通过对微课的自主学习，对本章知识点有一个更加直观的了解，让学生高效地了解金属单质和其化合物的化学性质，使化合物之间的相互转化的学習变得更加形象易懂，有效提升学生的学习效率。

2.3通过社会问题预设问题情境

在当前的化学教学中，教师为了让学生更好地理解知识会过度的进行讲解，虽然可以有效地提高学生的成绩，但是学生没有真正地理解知识。究其根本，除了教师没有重视学生的主体地位之外，更重要的是教师将化学知识与生活分成了两个部分。鉴于此，教师在开展课堂教学的时候，可以将知识与真实情境结合起来，帮助学生进一步的理解知识。鉴于学生终究会进行社会实践，教师可以在课堂教学中列举一些社会时事，从而让学生明白化学知识的重要性，有效激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解化学知识。例如在教学“金属钠”的时候，教师可以根据教学内容引出这样的社会新闻：曾经在广州珠江河段出现过神秘的水雷，在水面上漂浮着6个装满金属钠的铁皮桶。但是其中有三个发生了爆炸，有三个被打捞起来了。有目击者说：在早上十点多的时候，忽然看到了河里冒起了白烟，然后漂浮的铁桶突然窜起了黄色的火焰，紧接着就是一声巨大的声响，出现了一个水柱。当消防人员打捞起来水桶后，用煤油进行了浸泡。随后，教师可以提出这样的问题：为什么把放满钠金属的铁桶放在水中它不下沉？为什么在打捞起铁桶后，要用煤油浸泡？在看到这些问题后，学生会产生求知的欲望，并积极地参与课堂活动，思维一直呈现出活跃状态。

2.4结合生动有趣的小故事创设问题情境

正所谓“兴趣是学习最好的老师。”假如学生在化学学习过程中缺乏浓厚的兴趣，容易感到枯燥乏味，进而不能主动发现、分析和解决问题，这样除了影响他们的学习效率，也不利于他们将来的发展。因此，对于高中化学教师来说，在教学中必须要激发学生的求知欲，使他们在轻松活跃的氛围中学习。一般来说，提高学生学习化学的兴趣有多种方式。教师在日常生活中可以尽可能搜集关于化学知识的有趣小故事，这样有利于调动学生学习的主动性，以显著提高学生学习效率。

3结束语：

综上所述，高中化学教学生活化有利于学生对生活的关注和探索，有利于培养学生的社会责任感，也有利于提高学生的动手操作能力，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]胡国军.高中化学教学中问题情境创设策略研究[J].中国校外教育，2018，000（002）：77.

[2]夏凤美.高中化学教学中问题情境的有效创设方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，000（003）：150.

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