如何优化应用初中物理课堂中的生成性资源

贾红英

摘要：初中物理教师要深刻认识到应用课堂教学中生成性资源的重要性和必要性，并始终以学生学习需求为视角，不断创新教学模式、更新教学内容、优化教学手段，真正让学生在灵动、鲜活、极具生命力的课堂中感受到物理学习的乐趣和魅力，切实为学生将来探究和学习更高层次的物理知识奠定坚实的基础。基于此，本文章对如何优化应用初中物理课堂中的生成性资源进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理;生成性资源

引言

生成性资源融入初中物理课程中，是一个较为复杂的教学过程。传统的灌输式教学不适用于全新的物理教学。在实际教学中，教师要抓住生成性资源利用的时机，通过生成性资源与学生进行深层的互动交流，探索与生成性资源相适应的教学方法，让物理课堂具有动态性、开放性，从而取得丰富的教学效果。

一、初中物理课堂应用生成性资源的意义

随着国家新课改的逐步推进，课堂互动已成为教学的基本理念.新提出的课程理念认为，课堂教学作为师生共同的经历，是师生在真实、具体的教学情境之下，通过双方和多方的互动主动创造和生成教学的过程。课堂教学是学校教育中最根本、最基础的实践活动，也是师生在校活动中最基本的构成。课堂教学要以怎样的方式展开，会直接影响课堂教学的质量和师生在课堂教学活动中的沟通状态。

二、优化初中物理课堂中的生成性资源应用的策略

（一）运用生成性资源，构建灵动课堂

教学过程中的各种互动，如师生互动、生生互动等，都是生成性教学中不可或缺的资源。这些互动性资源是在师生互动、生生互动中即时产生的，教师灵活运用这样的生成性资源，不但能使课堂氛围更具有生命气息，也能使课堂更加动态化。因此，初中物理教师要充分发挥生成性资源的教学价值，帮助学生更加全面、立体、深入地掌握知识，让初中物理课堂充满灵动的火花。

（二）联系生活，提高应用意识

物理学科与人们生活息息相关，教师在教学中可引导学生将教材知识应用到生活之中，通过理论与实践相结合的方式检验真理。在此种训练中，学生的思维更加活跃。在学习的过程中，应不断提高其应用意识。当学生能够自主发现问题并解答时，学习空间将变得更加广阔，学习效果也更加理想。无论是课堂教学还是课后拓展训练，均要为学生提供充足的时间和空间，激发其学习兴趣与应用意识。例如，在学习“声现象”时，教师可以先通过就地取材的方式先向学生发问“教室里的声音是如何传播到外面去的”，把学生带到这个问题中去，给学生一个思考的空间，然后再向学生讲述声音是如何传播，让学生从这个角度去思考。这样可以锻炼学生的思维能力，激发学生对物理强烈的求知欲望。

（三）利用生成性资源，开展实验教学

生成性资源具有非预测性，它不同于传统的教学模式和教学活动，教师需要通过瞬间化的捕捉和运用，才能使其发挥最大的教学价值。因此，教師在开展初中物理教学工作时，要捕捉、利用生成性资源为学生创设灵动、鲜活、极具生命力的学习情境，让教学情境成为生成性教学资源的平台，帮助学生在有限的课堂实验中获取“无限”的学科内容。

例如，教师在教学《电能的产生》物理内容时，旨在了解电池的结构，认识发电机和电池的原理，了解各种发电方式以及能量之间的转化。那么，教师在教学的时候，可以开展“制作西红柿电池”的实验活动，为学生准备西红柿、铜片、锌片、耳机、导线等，让学生将铜片和锌片先插入西红柿中，再将导线与耳机连线脚相连，并将与耳机相连的一根导线连接在铜片上，用另一根导线刮锌片，让学生观察发生了什么，思考探究这个时候电池能使小灯泡发亮吗？问题要引人入胜，渲染气氛。

（四）利用教学资源，不断提升教师自身素养

教师在备课过程当中，要明确教学的目标、教学的内容，按照课堂生成性资源的内容，在课堂授课过程中及时做好反馈评价工作。只有教师不断提升自身的素质，才能提升物理教学的有效性。在当前教学中，教师在备课时往往只采取一种方法，在授课时，面对突如其来的资源，会措手不及。初中物理课堂教学是进行知识创新、传播以及应用的主要摇篮，是学好物理、培育创新精神的摇篮，是学生以后物理学习的铺垫。所以要加大改革力度，将资源贯穿教学的全过程，让学生在课堂教学中学习知识，不断地理解、创新、积累，来提升初中生的综合物理素养。

（五）准确定位，营造氛围

在物理课堂教学中要打破传统，重新定位师生角色，教师由主导者转变为学习过程的组织者，带动学生主动参与到教学中，将学生从单一学习中解脱出来，让其主动探究，在解决问题过程中增强学习信心，实现自我。意识到这一点，教师在教学中就要尝试放手，由前台角色退到幕后，灵活地组织课堂，以此突出学生主体地位。

结束语

在新课改背景下，生成性教学资源的开发与利用成为新的课题。课堂教学不应该是呆板的、封闭的，而应该是灵活的、开放的，老师应该成为开发学生资源的伯乐，灵敏地抓住生成性资源，将课堂与学生共享。课堂生成资源的合理运用，一方面可以准确把握学生的听课心理，做到“教其所欲学”，从而更加有效地提高物理课堂学习效率;另一方面，这也是课堂教学过程中的对症之药，可以加快原计划教学任务的顺利进行。

参考文献：

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[3]段晓莉.初中物理课堂生成性教学的调查研究[D].河南师范大学，2018.

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