小学数学高段课堂提问的有效策略探讨

王楠

摘要：小学五年级将数学科目前面较低难度的知识，与六年级较高难度的知识进行过渡，对于小学生来讲是一个非常重要的阶段。五年级的数学老师在高段课堂的教学中，可以适当使用提问的教学方式，让学生对上节课讲解的知识进行回忆并加深记忆，同时让其他同学集中注意力，从而能够将课堂讲课效率提到最高，不浪费课堂的每一秒时间。

关键词：小学数学;高段课堂提问;有效策略

引言：提问一直是老师上课时最常用的与学生交流的方法，正确的提问可以让学生集中注意力的同时，激发出更多的学习兴趣，从而学到更多的数学知识，但是目前的小学五年级数学课堂提问中，仍有一些问题影响着提问的效果，本文将分析这些存在的问题，进而提出一些有效的解决措施。

一、当前小学高段课堂提问中存在的问题

1.1提问没有计划性

有的老师在课堂上提问时，没有针对性地对重点知识进行提问，就比如：老师为了打发多余的课堂时间，同时维持课堂秩序不让学生乱讲话，而随意提问学生一些最基础的数学知识定义，这样的提问没有计划性，提问的问题也没有太多的知识含金量，而且提问学生的效果不好，学生为无法加深对重点知识的印象，既浪费了学生宝贵的课堂时间与精力，也使得老师的教学效果显得十分低效。

1.2没有给学生留下足够的时间思考

假如老师提问学生一些最基本的数学公式或者定义时，可以不留给学生过多的时间来思考，以此来检验学生的基础知识是否掌握的牢固。如果数学老师上课提问问题时，是按照一定的顺序来提问的话，那学生就有充分的时间来思考老师提问的问题，才能够理清思路并组织好语言来回答问题，但是有的老师在提问学生问题时并没有就有足够的时间，就比如当老师在课堂上突然提问一个学生一道数学应用题，让学生说出做题思路和做题步骤，学生突然被提问没有足够多的时间思考，不能流利地说出做题思路，这样不仅会浪费课堂时间影响进度，也会打击被提问的学生自信心。

1.3没有通过提问达到课堂反馈的效果

老师了解学生学习状态方法不多，通过上课对学生进行提问是目前最直接也是最有效的方法，但是有的数学老师在上课时并没有重视提问，也没有根据提问的效果来了解学生听课的状况，以及没有对自己上节课讲课的效果做一下了解。五年级的数学对于小学生来讲也还是很有难度的，如果数学老师没有通过提问达到课堂反馈的效果，了解不到学生对知识的掌握情况，不能及时根据学生的情况来调整自己的讲课进度或方式，这样对于学生的学习是极其不利的，

二、提高小学数学高段课堂提问有效策略措施

2.1激发学生学习积极性

数学是对数字的计算和研究，长时间的学习数学会让学生感到烦躁，所以提高对数学的学习兴趣就显得尤为重要。兴趣是学习的最好老师，如何提高学生学习数学的兴趣呢。首先，上课提问是最有效的办法，课堂上不定时的对学生进行提问，并对答错答对有一定的奖励和惩罚，能够帮助学生集中注意力，并且体会到学习的紧张刺激感;其次就是对教学工具的运用，在讲述一些图形的变化时，可以利用多媒体上面的作图工具，让学生也可以上台演示，演示的同学对知识的记忆更加深刻，台下的同学也能看到演示同学的不足之处并根据自身加以改正，从而实现提高学生学习数学的兴趣;最后，教师要根据学生的实际情况选择合适的教学方案，从而帮助学生培养对数學的学习兴趣。

2.2抓住重点进行提问

小学五年级的学生数学思维模式还没有到达一定的水准，对数学有一定难度的重点内容理解起来难度较大。而且应试教育中，试卷的部分题目都是围绕课本上的知识演变出来的，特别是根据重点内容出的题目变化较大，但是万变不离其宗。这就需要我们的教师准确的把握住重点内容，并且有些难度的重点内容简单化，结合生活上的一些例子把抽象化的内容变得简单化、形象化。课堂上教师通过讲解这些典型的例子，对学生时不时地提问，并且让学生用自己的话讲出来，也能够让其他学生取长补短，更好的去理解这些知识。坚持的去练习才会在以后的考试中，数学成绩有明显的提高。

2.3循序渐进，逐步提升难度和深度

在教学中最忌讳的就是拔苗助长，而且小学五年级学生的年纪还小，一开始就给学生将一些难度较大的知识，学生因为逻辑思维没有达到一定的水平，理解起来比较困难，不利于学生以后的学习。所以教师在教学过程中要注意循序渐进，先让学生们先体验到“会”体验到学会的成就感，建立起信心即是面对难题也有一种我可以做出来的信心。把难得知识分成几个阶段，由易到难，又少变多。在课堂上举出例题先让学生自己计算，营造抢答的氛围，从而培养学生对数学的兴趣和信心。

三、结束语

总结下来，课堂上的提问是最古老最有效的教学方法。它不仅能够集中学生的注意力，还能让原本枯燥乏味的数学课堂变得活跃和轻松。数学是一个知识连续性比较强的课程，教师在教学的时候要注意学生的实际情况，放慢或加快教课进度，避免学生留下根基不稳的情况。学好数学要有正确的学习态度，活跃的数学思维，更少不了教师课堂的合理提问，而合理的提问更能帮助学生加深数学内容的记忆以及提升教师的教学效果。

参考文献：

[1]谭九福.小学数学高段课堂提问的有效策略探讨[J].成功密码：综合版，2019：19-19.

[2]肖紫英.小学数学高段课堂提问的有效策略分析[J].考试周刊，2019：95.

[3]崔永德.提高数学课堂提问有效性的策略探讨[J].新课程·上旬，2018：28.

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