关于小学数学教学生活化的实践研究

任良明

摘要：随着课程改革的不断深入，我国对教育的重视程度不断提高，力求培养出综合素质全面的学生。小学阶段是学生接受教学的初期，学生的身心发展还不成熟，在这个时期，培养学生的学习能力以及各方面其他能力至关重要。小学数学知识枯燥，对学生的记忆能力要求高，是小学阶段教学的重难点[1]。生活化教学法是目前广泛应用于小学数学教学中的教学模式，此教学方法将生活实际与数学知识结合，在提高教学水平的同时，全方位提高学生的能力，促进学生的全面发展。本文对新课程改革背景下的小学数学生活化教学进行了论述，希望能对其他教师起到借鉴作用。

关键词：小学数学;教学;生活化

生活作为数学知识的源头，二者之间存在十分密切的关系。《全日制义务教育数学课程标准》中要求教师在教学活动中注重帮助学生积累活动经验，进而提高学生解决现实问题的能力。如何创设生活化的教学方式，成为广大小学数学教师重点关注的研究课题[1]。

1小学数学生活化教学的重要意义

1.1激发学生学习兴趣

小学数学较之其他学科，是一门实用性极强的生活化学科。倘若教师在课堂上一味地讲解公式和规律，要求学生熟记，必使学生的学习出现枯燥乏味、被动、实际应用能力差等问题。相反，将小学数学与实际生活紧密联系进行教学，可以有效提升数学的趣味性，让教学内容贴近生活，把数学的抽象思维转换成形象思维，提高学生动脑和动手能力，让学习变得轻松活泼，从而不仅激发小学生的学习兴趣，也促进了学习效率的提高。

1.2培养学生解决实际问题的能力

数学源于生活而用于生活，人们在日常生活中经常需要应用数学知识解决相关问题。教师在教学过程中运用数学生活化教学策略，能够引导学生联系生活现实去发现问题、解决问题，让学生充分理解数学知识与現实生活的关系，提高学生的应用能力和实践能力。通过数学生活化教学，提高学生生活中的数学意识，让他们潜移默化地把课堂学习到的数学知识应用到生活实际中，如测量、算账、购物等，从而实现学以致用的教学目的[2]。

2小学数学生活化教学实践中存在的问题

2.1不注重教学场景的布置

在新课标指导下的小学数学生活化教学，强调数学源于生活、用于生活，教师在数学教学过程中要贴近生活。而在使小学数学贴近生活的教学上，教师应注重教学场景设置的生活化。通过布置现实生活中常见的生活环境和社会环境，把抽象的数学概念融入现实生活中，以此挖掘学生潜力，有效激发学习兴趣，培养学生良好的创造性思维能力。然而很多教师还是单纯地引导学生学习书本知识，忽略了较为真实和形象的教学场景，不能体现学生在课堂上的主体地位，学生很难理解某些数学定理和计算公式，造成学生学习出现被动和乏味的问题。

2.2生活化教学模式不切实际

在新课标指导下的小学数学生活化教学中，虽然在大多数学校中得到了应用，但实际效果却参差不齐。有的教师忽略了对学生实际生活的研究，造成选取的教学内容相关材料与学生的现实生活不相适应。小学数学中的应用题型，最适合应用生活化教学模式，但往往会出现数据的不准确、夸张等问题，对学生造成误导，使其难以理解，偏离了生活化教学模式的初衷。此外，课堂上有些教师在授课过程中敷衍了事，创设的情境严重偏离事实，没有起到帮助学生分析理解问题的作用。

3优化小学数学生活化教学的策略

3.1教学内容生活化

小学数学教学生活化的具体措施可以从教学的方方面面做起，首先是教学内容生活化。数学是一门集概念、定理、图形等为一体的综合性学科，其中很多知识具有抽象性，理论性较强。小学生思维能力较弱，对数学知识的学习存在一定的困难，如果学生不能及时将问题理解并掌握，很可能影响教学进度和学生日后的进一步学习。因此，可以将教学内容生活化，将课本中抽象的知识运用生活化的方式转述，帮助学生理解知识。例如教师在讲“平行四边形与梯形”的相关知识时，这两种图形相比于之前学过的正方形和三角形难度较大，需要学生掌握的性质和计算方式也较多。教师可以将此节课内容与生活联系，让学生探讨教室里面的桌子、黑板、各类课本等各属于什么形状，让学生发现生活中的数学资源，通过生活中的事物启发学生学习数学知识，最后总结课本上的相关概念，这样学生便会发现数学学习的乐趣，感受到数学学习与生活的近距离，教学效果也随之提高。

3.2教学方法生活化

传统的教学方法过分注重教学目标的实现，而不注重教学的过程。小学数学生活化教学不仅要实现既定的教学目标，更要注重在教学过程中培养学生解决实际问题的能力。因此，小学数学生活化教学和以往的教学模式不同，它不再强调以学生记忆公式为中心，而是通过创设一定的教学情境，在生活情景中介绍公式和数学的相关特征和概念，在日常生活中讲解和应用数学公式。因此，小学数学生活化教学在教学方法上要求以生活理念为指导，创设与生活相关的教学情境，让学生身临其境地去发现问题、探究问题、解决问题。例如，在教授“分、角、元”的教学内容时，教师可以为学生创设一个生活小超市的情景，在教室里摆放各式商品，并贴上价格标签，让学生去认识价格和比对价格，也可以分配给学生各种面值的人民币，让他们亲自去购物来认识分、角、元之间的关系，培养相应的换算能力。通过教学内容的生活化，完成学生对数学知识由感性到理性知识的思维过程，实现知识的内化，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

结语：

综上所述，小学数学生活化教学是素质教育指导下教学改革的主要趋势，数学源于生活，更应用于生活。教师要以科学的教学观为基本原则，为学生创设合理的生活情境，将生活化教学融入教学内容和教学方法中，合理评价学生应用数学解决生活实际问题的能力，最终全面提高学生的数学素质。

参考文献：

[1]张丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（2）：90.

[2]邢亚男.浅谈小学数学教学生活化实践[J].学周刊，2018（3）：108.

[3]袁恒旺.让数学回归生活：小学数学生活化教学[J].新课程，2018（3）：126.

广西钦州市灵山县平南镇硖木小学 广西省钦州市 535422