幼儿音乐舞蹈活动情境化与游戏化的实践研究

周增洋

摘要：现代教育理念倡导轻松和谐的游戏化教育，使学习者在愉悦的游戏中接受更多的知识和养成良好的学习习惯。对于幼儿阶段的教育来说，由于幼儿的身心特征，直观化的体验感知教育效果远高于传统的教学模式。幼儿音乐舞蹈教学过程中需要选择适宜的教学内容，将幼儿作为教学的目标主题，通过丰富生动的语言运用和情境创建使幼儿以高昂的学习热情和兴趣积极主动的参与到教学活动中。

关键词：幼儿;音乐舞蹈;情境化;游戏化

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-077

引言

情景化和游戏化教学是通过教学情景构建和游戏教学方式，使幼儿快速的理解教学内容，掌握相关的知识，整个教学活动充满趣味性。幼儿教师在开展音乐舞蹈活动教学过程中需要深化探究具体的运用方式，切实发挥情景化与游戏化教学的积极作用，实现教学效率和质量的提升。

一、教学内容的情境化与游戏化

情景化和游戏化教学活动的运用需要结合相应的教学内容，根据不同的内容选择不同的开展方式，使幼儿能够高效的接受教授的知识。基于幼儿的学习习惯和学习能力，音乐舞蹈教学还要加强对教育性和新颖性的重视，这种情况下需要将教学内容加强与幼儿生活实际的联系，从幼儿生活中选取教育素材，并通过良好的师生交流加强对幼儿兴趣和思想活动变化的掌握，更好的推动幼儿音乐舞蹈教学。

第一，选择适宜幼儿年龄的游戏化律动训练，作为幼儿音乐舞蹈教學的基本构成元素，既有一定的教育价值也能够保障情境化和游戏化教学的顺利开展。例如在进行音乐反应游戏教学时，若是幼儿缺乏音乐熏陶其反应将会难以达到预期水准，因此教师在开展正式教学前需要引导幼儿掌握一定的音乐节奏和舞蹈基础，引导幼儿进行一些形体、姿态和简单身体动作的练习。

第二，不同年龄的幼儿学习和接受能力都存在一定的区别，因此教师在开展教学活动时可以根据学生的实际情况选择多种风格的音乐作为舞蹈教学辅助。以幼儿园小班为例，学生具有一定的节奏感，教师可以选择节奏较为强烈明朗的音乐开展教学;对于中班的幼儿来说，已经具备一定的音乐辨识能力，教师在教学活动中可以选择一些风格较为欢快活泼的音乐进行舞蹈教学。多元化的音乐风格选择不仅能够培养幼儿的律动，还可以使幼儿学习到多种风格的舞蹈。

第三，情境化与游戏化音乐舞蹈教学过程中教师需要选择适宜的题材，以此保障教学活动的顺利开展。具体做法是对幼儿的思维特征进行分析，选择具有童真童趣的舞蹈教育题材;然后根据幼儿的年龄段和接受能力，选择适宜的舞蹈教学题材，例如小班音乐舞蹈教学中选择贴近生活的题材，在教学中侧重于培养幼儿的能力，使其对舞蹈产生一定的认知能力，并实现肢体的协调;对于中班和大班的幼儿来说，应当选择具有协作特征的教学内容，引导学生在团队协作中学习音乐和舞蹈，培养幼儿的团队协作意识和能力。整体来说，音乐舞蹈的情境化与游戏化教学都需要充分分析幼儿的不同年龄、身心特征以及生活经验，根据幼儿的兴趣进行内容的选择。

二、教学过程的情境化与游戏化

选择情景化与游戏化的方式开展音乐舞蹈教学，其重点应当在于深层次多角度的提炼游戏中的教育内容，在游戏过程中实现教学目标。具体做法是营造具有游戏性和趣味性的情境空间，将音乐舞蹈的教学内容融入到游戏规则当中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式开展，将游戏元素贯穿于整个教学活动当中。同时，由于幼儿教育阶段的幼儿年龄相对较小，单一的舞蹈动作重复练习会导致幼儿对学习活动的兴趣降低，为保障音乐舞蹈的教学效果和轻松愉快的教学氛围，教师可以选择一些游戏情景进行练习，例如接龙游戏、跑跳训练等方式提升幼儿的学习热情，更好的发挥情景化和游戏化教学作用。

除此之外，当幼儿具有一定的基础并积累了一定的舞蹈素材后，帮助幼儿巩固学习内容，并运用自己的经验创造新的舞蹈动作，创造性教学环节成为教师采取游戏化教学的重要部分。教师可以选择适合引导和激发幼儿主动创作的游戏方式和情境空间进行创造性教学。首先，幼儿需要良好的创造环境，而适当的游戏形式恰好能够为幼儿提供优质的创造环境。比如，教师可以运用肢体划线的游戏方式引导幼儿发散思维、解放肢体，了解非固化的肢体动作。再如，绘本中的角色表演，在实际的舞蹈教学实践中也得到了广泛的运用，幼儿可以结合自身经验，根据生活中任何事物及人物进行表演。在游戏过程中，教师不会主动传授，大部分动作都是由幼儿自行创编，这一过程能够极大地提升幼儿的创编能力，从而增强幼儿的舞蹈艺术表现力。

三、评价方式的情境化和游戏化

游戏化评价在游戏化教学中同样重要，与传统的评价方式也有较大的差别，不仅仅局限于舞蹈动作的规范，例如，评价形式更加多样、评价内容更加全面、评价主体更加多元等。首先，可以采用多种不同形式的游戏情境进行评价，比如，通过竞赛形式评价幼儿的舞蹈艺术水平，通过接龙的方式评价对肢体语言的理解等。在采用这一评价方式时，教师可以结合教学的具体内容，适当借鉴传统的游戏玩法，或对游戏的规则进行调整，创设自然情境让幼儿自主表现，并结合幼儿的表现给出合理评价。除此之外，还可以以击鼓传花的游戏形式引导幼儿主动进行评价，比如，让幼儿在教师的引导下评价自己的动作或幼儿互相评价;也可以在亲子课堂中请家长参与游戏环节及其评价。无论上述何种游戏评价方式，其评价的内容要客观全面，须结合幼儿的创造能力、表演能力和对肢体语言的理解能力，以及教师对舞蹈时间及课堂氛围的把握等。进行评价时，教师要注意合理地选择评价的标准，幼儿舞蹈教学一般由课前、课中与课后等三个环节构成，教学评价通常在课中和课后得到体现，具体评价内容可以涵盖幼儿的情绪表现、肢体语言的运用、幼儿实际的学习成果等。

结语

幼儿教育作为教育事业的基础和起点，需要加强对现代化教学理念和方式的运用。对于幼儿园音乐舞蹈教学来说，需要根据幼儿的身心特征，选择情景化与游戏化的教学方式，增强幼儿对教学活动的兴趣，更好的参与到教学活动中来，全面培养幼儿的素养与技能，为其将来发展奠定坚实的基础。

参考文献

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作者单位：江苏省宿迁市泗洪县幼儿园