小学数学教学中如何激发学生的课堂自主参与性

张迎雪

摘要：数学课程是一项对学生思维能力、逻辑能力要求较高的学科，其不仅需要学生熟记有关理论知识与公式，同时也需要学生领会教师讲解内容，并灵活运用所学内容解决实际问题。这就需要学生不仅需要认真听讲，同时也需要自主参与课堂，以真正掌握数学知识。而作为教师，则应该在传授数学知识的同时，也培养学生自主参与课堂教学活动的意识与能力。

关键词：小学数学;学生自主参与性;激发策略

1挖掘学生的潜在学习能力

处于小学阶段的学生，在这一时期还没有一个完整的知识体系，所以他们往往在学习某一个新知识的过程当中会遇到各种各样的问题。在这种现象之下，教育者应该帮助学生们共渡难关，让学生们感受到教育者对他们强烈的关注感，同时教育者要对学生们给予科学合理的引导，只有这样才能够让学生们重新获得学习的自信，同时还能够帮助学生们更好的完善他们的知识体系和能力体系。比如，教育者在对学生们进行关于小学数学多边形面积计算问题讲解的过程当中，为了尽可能地使得学生们对多边形了解得更加透彻。教育者在对学生们进行教学的过程当中应该采取一些办法挖掘学生们的学习潜力。比如让学生们通过小组讨论来不断地对自己的思维进行进一步的发展，使得学生们突破传统教学模式当中闭门造车的特点，让学生们在一个轻松愉悦的氛围当中，对相关的内容进行更好的探讨和理解。

2创设情境，培养学生参与学习积极性

为了培养学生的自主学习能力，教师应教会学生科学的学习方法，提高学生的自主学习能力，实现“教而不教”的教学理念。给学生足够的时间自学。传统的教学理念使许多教师把课堂作为展示自我的舞台，不自觉地垄断了学生的学习主权。学生作为学习的主人，有权控制自己的学习时间。要让学生成为学习的主人，就必须保证学生在课堂上有自己的自主学习时间，这是自主学习的关键。因此，在课堂教学中，合理创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且可以唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

3教师予以适当的引导

数学本身对学生个人思维能力、逻辑能力以及理解能力有较高的要求，所以课程知识难度较大。故而，学生在自主式探究学习期间，有较大概率遇到问题，且凭借自身知识储备无法解决。这就需要教师予以及时的引导与点拨，从而令学生能够及时解决问题。但为了确保提高学生自主式探究学习能力，教师针对学生所提出的问题、难点以及重点予以适当的指导，切忌直接将答案告知学生。同样以三角形面积教学为例，可能学生无法求解三角形面积，即便是经过一段时间讨论，依旧难以寻找到合适的方式或是思路。此时，教师便可在黑板上绘制一个平行四边形，然后提问学生“平行四边形同三角形之间是否存在某种关联性呢？”部分学生回答：“绘制任意一条对角线，就变成两个三角形了。”教师继续提问：“那这两个三角形之间有什么关系呢？”部门学生便可领悟到关键点“两个三角形面积相等”，此时，学生便可得到三角形面积计算公式。可见，教师通过合理的点拨与指导，能够辅助学生开展自主式探究学习，并引导其进入学习的正轨之中。

4鼓励学生自主探究﹑深化问题

鼓励学生进行自主的探究，深化问题，这样的教学方式，让学生更加注重互助。同学之间相互帮助，对于不同的难题互相进行讲解。这样才能让学生自主进入到学习这一活动中。学生进行自主探究，有利于学生思维不断的开阔。也有利于同学之间互相帮助从而增进友谊。自主探究的方式有利于课堂的高效进行，学生遇到不懂的问题不仅靠问老师，更注重自己思考这个过程是非常重要的。例如：在教学“分数基本性质”时，只发给学生四张大小一样“长方体纸条，让学生通过对折，让学生涂黑不同的部分，并标注出来涂黑的分数。如把整个长方体分成六份，让学生涂黑三粉，此时涂黑的部分为3/6，再把正方形分为四部分让学生涂黑两部分，这样涂黑的占比为2/4。引导学生进行自主思考，3/6和2/4是否一样呢？是否都占整个长方体的一半儿呢？从而引进约分这個知识点，让学生在思考的过程中接触到新的知识，有利于学生不断深化原有的知识，也有利于学生不断地接受新的知识。这种教学方式在学生们中反响很大，学生更喜欢上数学课了，在数学课上越来越多的学生认真听讲，数学课堂效率也得到了提高。

5结合学生个性特点，创新对学生的培养模式

若要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，就不能忽视学生的实际情况，学生是课堂上学习的主体，只有从学生的实际出发，采取适当的教学措施，才可以有效提高教学质量，促进学生形成自主学习能力。因此，在数学教学中，教师要充分结合学生的个性特点。小学生大多比较贪玩好动，教师可通过创设各种情境，吸引学生的课堂兴趣，教授学生各种学习技巧，并引导学生对数学知识进行实践、应用，从而加深学生对数学知识的认识，实现对学生自主学习能力的培养。

6结束语：

在小学数学课堂上，教师应该充分的凸显学生的主体地位，提高学生在课堂的自主参与性，从实际生活出发，引导学生主动提出问题、自主发现规律、自行总结归纳、让学生自己完成练习，并做到多元化评价学生，让学生体会到学习数学的乐趣，学会将理论与实际生活相结合，在学习中不断提高解决问题的能力，加强数学知识素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]马卉芗.构建小学数学自主参与合作探究模式课案例与评析[J].吕梁学院学报，2019，009（002）：85-87.

[2]郑艳苓.如何让自主学习成为小学数学课堂的主旋律[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，000（011）：82-82.

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