小学数学应用题教学困境及解决办法研究

王艳丽

摘要：基于小学数学学科注重培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力的特点，根据大数据统计更多学校已经开始转变传统的应用题教学理念，创新应用题教学模式，努力提高学生的自主学习性和积极探索性，充分发挥小学生的主导作用，训练他们的思维方式，以此构建学生完善的思维体系。对此，本文中笔者就小学数学应用题教学困境及解决办法展开研究。

关键词：小学数学应用题;教学困境;解决办法

1现阶段小学数学应用题教学困境

1.1学生审题能力较差

正确审题是正确解题的前提和基础。然而，小学生年龄小，阅读能力比较差，在阅读应用题的时候往往不知道如何提取有效信息，尤其是字数比较多的应用题，很多学生阅读之后找不到头绪，不知道哪些是有用的信息，甚至经常被一些无效信息所干扰。这是当前数学教师在应用题教学中面临的困境之一。

1.2学生迁移能力较差

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，对学生思维迁移能力有较高的要求。然而，就目前小学数学教学情况来看，很多学生的迁移能力比较差。数学教师讲完一道应用题，学生学会了如何解决，但是下次遇到类似的应用题仍然不知道如何着手。换言之，在应用题教学中，学生往往只能知其然却不知其所以然，这也是当前数学教师在应用题教学中面临的一个困境。

1.3学生学习兴趣较低

数学应用题具有较强的综合性，对学生数学知识综合运用能力和逻辑思维能力有较高的要求。很多学生在解题的时候感到吃力和艰难。加上学生的解题效率比较低，导致学生的自信心不断遭受打击。除此之外，在部分学生看来，数学应用题解题过程枯燥、无趣，所以学生完全提不起兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，由于学生对应用题普遍缺乏学习兴趣，导致教师的应用题教学也举步维艰。

2对上述困境的解决办法研究

2.1加课堂师生互动，培养学生数学能力

小学数学的学习对于小学生来说很重要，然而小学数学课堂在传统的教育模式下变得单调而乏味。对于很多学生来说，很好地掌握、理解并且运用数学，是有一定难度的，由此造成了学生对于应用题有一定的恐惧，并且对于数学的兴趣较低。小学数学教学课堂中增加师生互动的机会，使学生能够紧跟教师的思路，提高注意力，提高数学兴趣及解决应用题的能力。很多数学教师为了建立自己的威信，无论是在课上还是在课下，都是非常严肃的，这导致了学生不敢接近教师，害怕被批评，有问题在课堂上也不敢表露出来，甚至课下也不敢去向教师请教问题。因此营造和谐、轻松的课堂氛围对于数学教学以及学习都是非常有利的。这就要求小学数学教师改变教学的方式和风格，活跃课堂氛围，或者说融入学生中和学生做朋友。以设问或者提问的方式来教课，往往更能激发学生对于数学问题探索的兴趣。

2.2传授审题方法，提升学生审题能力

要想提升数学应用题教学效果，教师必须帮助学生过好“审题关”。只有学生正确审题，才能有效解题，应用题教学才能达到预期目标。所以，在应用题教学中，数学教师要将审题方法传授给学生。例如，教师要求学生在审题的时候抓住关键词，如“多多少”“少多少”“大于”“小于”等词语，这些关键词经常会误导学生的理解。如“小明有6个苹果，小红的苹果是小明的3倍，小红的苹果多多少？”如果学生没有抓住关键词，将“多多少”错看成或者理解成“多少”，这道题就会出错。所以，教师要指导学生学会抓住关键词。又如，教师可以指导学生一邊读题一边画图，尤其是题目信息比较长，或者涉及到几何、分数、路程等应用题的时候，利用图形的方式将信息展示出来，这样就可以直观地看到哪些是有效信息，哪些是干扰信息，从而做到正确解题，实现应用题教学效果的提升。

2.3注重培养学生良好的应用题解题习惯

在应用题教学活动中，小学数学教师要通过反复训练培养学生良好的解题习惯，以便使他们在掌握知识的同时能够将其正确应用在做题过程中，并不断提高其解题的效率和质量。比如，数学教师在指导学生做与《千米和吨》一章有关的应用题时，可以先要求他们认真审题，圈出题中的数据及其后面的数量单位，然后鼓励学生根据问题判断题目考查要点，并把已知条件列出来，结合相关数据分析数量关系，必要的时候还可以画一画关系图，接着再据此确定将要用到的数学知识，同时列出算式进行计算，最后要注意检查答题过程是否规范、完整，再次验算所得结果是否正确。长此以往，小学生会逐渐养成良好的解题习惯，进而不断增强应用题教学的效果。

2.4培养学生的想象能力

分解题目的过程中，一些抽象的知识限制了学生的思路，让学生感到茫然无措，此时教师可鼓励学生尝试将问题转换。如小明有10颗糖，吃了4颗，剩余的糖果是小红的三倍，小红有几颗糖？题目中，可以把小明转换为学生自己，小红转换为学生的朋友，而吃糖作为小学生比较熟悉的生活经历可以不做转换，以此类推，遇到抽象的情境时，也可以将其转换为学生们熟悉的场景，通过条件转换，能够将小学一些与学生生活不够贴近的应用题简化、直观化，提高学生们的应用题信心。

3结束语：

数学应用题存在的意义主要在于加深学生对数学知识的理解，通过教学应用题，达到巩固知识、应用知识的目的。同时，应用题教学还有利于培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。因此，在应用题教学中要灵活设计教法，密切联系实际，从简单到复杂，层层递进分析题目，帮助学生突破障碍，不断提升自己的解题能力。

参考文献：

[1]唐荣超.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].数学学习与研究，2018，000（006）：P.47-47.

[2]闫守玺.小学数学应用题教学策略和创新思维的培养探讨[J].考试周刊，2019（57）.

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