高中数学课堂的提问技巧及思考路径探究

谭世兵

摘要：课堂提问是教师与学生交流互动的常用手段，目前数学课堂上教师的提问有泛化倾向。课堂上教师要准确把握提问的时机，提出的问题要具有科学性、精准性、层次性、灵活性。通过问答过程，启发学生思考，达成教学目标。

关键词：高中数学;提问技巧;思考路径

1 高中数学课堂提问现状

1.1提问数量过多，忽视学生自主学习

在新课改不断深入的环境下，传统教学模式也开始逐渐淡出数学课堂，“自主、合作、探究”成为了数学课堂所提倡的教学手段，可是在实际教学期间，部分教师忽视了新课改的本质，在课堂提问期间将课堂提问数量质量作为衡量丰富教学的保准，课堂提问过分注重问题数量，而忽视了学生自主学习意识的培养，促使学生思维活动空间受限，无法在问题思考中自主思考与探究，最终数学课堂教学效率自然也就较为低下。

1.2学生思考时间少，无法深入探究

很多教师在高中数学教学课堂上，因为出于课时的考虑，在提出问题之后很快就为学生进行讲解，没有给学生充足的时间与空间进行思考，甚至在学生还尚未得到答案的时候就已经告知了答案，促使学生思维活动缺少完整性，无法进行全面的思考与深入探究，长时间下去学生思维发展会得到限制，而这种提问的方式本身就是流于表面，无法有效完成教学目标，更甚至还会在一定程度上给学生带来心理负担，不属于一种有效提问手段。

1.3问题质量不足，忽视学生思维发展

高中数学课堂教学提问现状除了上述两点之外，问题质量不足、忽视学生思维发展也是问题之一。有效提问不仅要结合实际、紧扣教材，还需要教师考虑到学生心理、结合学生思维发展需求来进行提问，这样才能有效提高提问的有效性。可是在实际数学课堂之上，很多教师都会忽视这一点，提出的问题过于随意、难度较大，无法有效解决实际问题，在这种情况下提出的问题无法提高学生问题解决能力，也无法起到良好的巩固与练习效果，不仅不利于学生思维发展，甚至还会促使学生思维停滞不前、影响学生综合素质与能力得以提升。

2 高中数学课堂的提问技巧与路径

2.1 高中数学课堂的趣味化提问

高中阶段的数学知识十分严谨，大量的数学符号、数学公式，需要学生充分发散思维后形成长久的记忆。课堂提问教学有效性的提高，关键在于：确保数学问题十分有趣，能够激发所有学生的学习兴趣;深入浅出的完成讲解，有效锻炼学生的分析能力，方便他们形成“寓教于乐”的学习状态。比如，在学习“组合”课程内容时，让学生们自由选取A-F中的随意两个组成组合，分析判断究竟有多少种组合方式？紧接着，数学教师继续提问：有三个王子带着三个随从一起过河，过河的船每次能载两人，王子和随从们一共有几种过河方式？数学问题很有趣，对于学生们而言能够发散思维，他们在良好的课堂氛围里展开积极思考，同时发挥一定的想象力，完成数学问题的小组讨论、互动探究，即可轻松达到“高效学习”的目的。

2.2 明确教学目标，调动学生学习主动性

教师在实施高中数学课程教学过程当中，要帮助学生建立数学学习思维，使学生在学习当中明确学习的目标。教师通过有目的性地挖掘学生的学习潜力，使学生在探究当中形成正确的价值观念。例如教师在“函數的单调性”这一节教学内容中，教师就可以根据学生的学习状况进行全面性的分析和探究，从而结合学生的学习能力，引导学生了解初等函数以及二次函数的相关图像，使学生能够掌握基础性的数学知识，并且通过抽象化思维的培养，在教学过程当中增强学生对于x、y的观察能力，使学生能够认真地观察两者之间的关系，从而抓住数学之中的规律，在数学探索当中形成正确的数学学习思想，方便学生对于概念的综合探索，有助于提高学生的认知能力，为学生构建良好的知识体系和学习思维。在教学提问过程中，教师必须要确保课堂提问具有目的性和明确性，通过教师的正确引导能够使学生具有创造思维能力，教师也应当给予学生思考和探究的机会。在新课程改革背景下，教师必须要在备课环节便构建好问题，根据教学大纲罗列出知识点以及重难点内容，有针对性地对学生学习过程中有难度的知识点进行趣味性提问。趣味性提问要想达到预期的目的，必须要以培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维以及创造能力为主，所以应当引导学生自由自在地表达多元见解，可以实现课堂多元化发展，能够提出不同的问题，引起课堂的探讨交流。

2.3 高中数学课堂的启发性提问

提出启发性的数学问题，有利于高中生独立思考、创造能力的不断发展，教师扮演好“启发者”的角色，及时调动学生们接受信息的自觉性，增强他们探究知识的主动性，顺利打破传统教学的固化格局，高中生热情投入不同问题的探究活动中，真正实现个性化的发展目标指日可待。比如，教学“函数”章节内容时，根据学生们对于“函数”相关知识点的理解情况，通过提出“函数构成要素”、“函数定义域和值域”等问题，启发学生利用所学知识一一解决问题后，进一步提升抽象思维水平，在师生讨论、小组交流的同时深刻理解“函数”概念，并且形成刻苦钻研的数学精神。

3结束语

众所周知有效的数学课堂提问对数学教学具有重要的促进和推动作用，能辅助教师引领学生参与课堂活动，促进学生通过思考来体会、领悟知识。因此高中数学老师要在多个方面推进课堂有效提问，让提问更科学、更高效、更趣味化，进而提升学生的数学综合应用能力。

参考文献：

[1]李成[1]. 新课改下如何提高高中数学课堂提问的有效性[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（008）：1-1.

[2]毕越. 论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018，000（003）：P.204-205.

重庆市万州沙河中学 重庆万州 404000