提高初中数学课堂教学有效性的策略分析

季建微

摘要：新课改的不斷实行，初中数学的课堂教学方式也发生了一些变化，初中数学不再是简单的背公式，做卷子这种学习方式，新课改下的教学模式要求学生和教师都要不断完善自我，提升各方面的素质和能力，来适应新课改带来的压力，用灵活的思路和方式去学习和迎接新课改下数学课堂带来的新挑战。

关键词：初中;数学;课堂教学;有效性

1初中数学课堂教学存在的问题

1.1学生方面存在的问题

初中数学不比小学的数学课程那样单一、基础、通俗易懂，它具有非常强的逻辑性和差异性，需要学生有一定的兴趣和能力来了解和探讨它的神秘。对于学习数学感兴趣的同学来说，初中数学的奥秘是妙不可言的，这些同学就会聚精会神的去接受老师传授的知识;而有的同学，觉得数学非常的枯燥而不能投入数学的学习中，就会逐渐失去对数学的兴趣;再加上每个人的智力天生是不同的，所以每个学生的学习能力也是不尽相同。新课改的实施，一定程度上加大了数学学习的难度，让一些同学很难跟上课堂教学的节拍，而打击了学生的积极性，形成了恶性循环。新课改使课堂的时间减少，内容反而有所增加，这就使学生缺少了独立思考问题的时间，也降低了学生自主学习的能力，让数学课堂的教学质量也得不到更好的提高。

1.2教师方面存在的问题

传统的教学手段只有“粉笔+黑板”，数学课堂知识只有书本上的一些内容，在遇到一些动态图像时，只能用静态表示，比如图形的旋转、线段的相交、图形的投影、三视图等课程，黑板只能平面的显示，学生只能通过板书和自己的想象，记忆和理解这些题目;单一的教学方式，使得数学课堂变得稍微有点枯燥，学生提不起学习兴趣，也缺少了一些主动学习的积极性，降低了学生学习的热情，从而降低了课堂教学的效果。由于新课改的实行，教学任务越来越多，为了应对考试，教师会不自觉的把自己的教学任务放在首要的位置，忽视了学生在教学过程中主体的位置，没有在课堂上与学生共同探讨和学习，不停的对学生灌输课本上的知识，以期望达到理想的教学成果。

2提高初中数学课堂教学有效性的策略

2.1做好数学学习方法的指导

首先，预习方法的指导。初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。其次，听课方法的指导。其一，“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求;（2）听知识引人及知识形成过程;（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）;（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现;（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止"注入式"、"满堂灌"，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。其二，“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思;（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;（4）树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

2.2课堂提问，激发学生积极思考

数学毕竟是一门理科性质很浓的学科，在对它的学习过程中，必须要多思考，这样才能更深一层地了解数学。任何一个数学学得好的学生，必然喜欢思考，凡事喜欢探究，想要自己找到答案。因此，在教学中，老师也要充分认识到这点，多进行课堂提问，通过问题激发学生积极思考 [1]。例如，初中数学教材中会学到《相交线与平行线》，这章内容涉及很多零碎的知识点，老师在上课时，就应该通过课堂提问的方式，激发学生积极思考，提高课堂教学的有效性。比如：（1）相交线所形成的同位角、内错角、同旁内角等该如何判定;（2）平行线有哪些性质;（3）平行线该如何判定;等等。老师抛出这些问题，让学生积极思考，找寻答案。这样的初中数学课堂，才能提高教学有效性。

2.3合作学习，鼓励学生相互探讨

数学世界奥秘无穷，永无止境，在这个世界里行走，仅靠自己一人，是远远不够的。只有同学之间互帮互助，共同努力，多进行沟通交流，听听别人的想法，取人之长，补己之短，才能在这条路上走的更远。合作学习，老师给予学生交流的平台，鼓励他们相互探讨，一起追寻数学的脚步。例如，初中数学教材中会学到《数据的收集、整理与描述》，在数学中，对数据进行处理是必须要学会的一项技能。这节课的教学，老师就应该要让学生学会这些知识。但是，这是一个庞杂的过程，仅靠某个学生自己一人，很难做好这项数据处理工作，因为一个人的大脑很难考虑的那么周全。通过合作学习，集思广益，将大家的想法集中到一起，共同探索，那么最后的结果肯定很容乐观。如此，提高初中数学课堂教学有效性自然水到渠成。

3结束语

提高初中数学课堂教学的有效性，并非一件简单之事，采取具体措施，方能实现其价值。通过课堂提问，激发学生积极思考;通过合作学习，鼓励学生相互探讨。提高课堂教学有效性，让数学课堂充满魅力，深深吸引初中生的兴趣。

参考文献：

[1]熊琴.探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略[J].学周刊，2020，（17）：63-64.

[2]杨成福.探讨初中数学课堂教学中问题导学法的有效应用[J].读与写，2020，17（11）：161.

城西中学 浙江省温州市 325100