高中语文阅读教学运用微课的策略探究

邢安生

摘要：高中语文阅读教学的目的除了培养学生的文章感知和阅读理解能力之外，还在于培养学生良好的综合素养和品质，使学生的审美素质得以形成和发展起来。为了更好地促进语文教学目标的实现，微课作为信息经济背景下衍生的新型教学组织工具被广泛运用，且在辅助课堂教学方面发挥着自身独有的价值和意义。将之与阅读教学融合起来，能够在转变单一阅读教学模式的基础上促进学生的进步和发展。基于此，本文就此为论题和切入点，针对微课在高中语文阅读教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学活动提供一些参考价值。

关键词：高中语文阅读;微课;教学策略;教学案例

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-271

信息经济的迅猛发展以及微时代的来临给教师的教育教学活动带来了更多的机遇和挑战。以微课为代表的新型教育资源因其自身特有的优势被广泛运用到课堂中，能够将教学内容以碎片化的形式展现出来，在加深学生对所学知识的理解与记忆，以及提升课堂教学质量和效果方面发挥自身特有的优势。将之与高中语文阅读教学融合起来，能够使学生的阅读体验变得丰富起来，进而对拓展学生的语文视野产生积极的影响。为此，作为教师，我们应在秉承与时俱进思想理念的基础上，深入探究运用微课开展教学的具体方法和策略，从而摒弃单一灌输式授课模式的束缚和限制，为促进阅读教学的创新改革和发展提供有力支撑。

一、微课铺垫，阐述文章背景知识

文章背景知识的讲解和分析是学生深刻理解文章内涵的基础。高中语文教材中包含的文章不仅篇幅较长，内容也十分深刻，学生如果不深入了解背景知识的话读起来会感到一头雾水。为此，教师在进行课文知识的讲解时，应注重文章背景知识的渗透，借助微课对相关的信息进行直观展示，增强学生对文章作者、时代和写作背景等知识的认识，促进阅读教学活动的顺利进展和实施。

例如，以《荆轲刺秦王》这篇课文的教学为例，教师可以在教学前先利用微课课件给学生展示相关的历史背景知识，让学生置于历史的大背景中来综合看待本课发生的故事。即当时的历史时代背景是秦统一中国之前，势力迅猛发展的时期。秦在先后灭调韩、赵之后，统一六国的大势已定。燕王为了与秦国交好，将太子丹作为人质送给秦国，却遭到了秦国的刻薄待遇。为了报复秦国，太子丹在逃回燕国之后决定拍刺客劫持或是刺杀秦王。在此背景下，便有了“荆轲刺秦王”却最终失败的故事，以及之后的秦王灭燕、攻下六国的事迹。在教学前给学生展现这些背景知识，使学生对所学知识内容有深刻的了解和认识。如此，便将背景知识渗透到了教学中，夯实了课堂教学以及学生学习的基础，对促进阅读教学活动的顺利进展产生了积极的影响。

二、微课创境，提升学生有意注意

创设生动、适宜的课堂学习情境是微课在课堂上常见的应用手段，也是提升学生学习兴趣和动力的有效方式。借助生动、直观媒体情境的设置，单调、枯燥的教学内容能够以更为形象和直观的方式展现在学生面前，学生的学习体验和认知方式也因此而变得丰富起来，进入以更为积极地心态投入到对知识的探究中。为此，高中语文教师应在充分利用微课本身具有的集声、像、色于一体的优势达到良好的课堂情境，让学生在良好意境的感染下以及多重感官参与的过程中更为深刻地感知所学知识。

例如，以《荷塘月色》这篇课文的教学为例，为了使学生对文章所介绍的荷塘月色美景以及作者的情感变化历程有深刻的认识，教师可以利用微课营造情境，将月色照耀下的荷塘美景以图片和视频的形式展现出来，并配上优美的配乐，让学生感受文章的独特意境，感受作者的心情在如此美景的感染下是如何变化的，将学生的注意力牢牢吸引到课堂上，让学生在良好情境的渲染下感受作者的情感变化历程。如此，便为学生打造了多样化、丰富的课堂学习情境，凸显了语文教学的趣味性和形象性特征，加深了学生对文章内容的理解与记忆。

三、微课指导，解决教学疑难知识

微课本身具有的针对性较强以及内容精简的特征，在突出讲解教学重难点方面发挥着显著的作用，是辅助课堂教学的有力武器。高中语文本身是一门知识内容较多且相对复杂的学科，教师单纯利用口头讲解的形式讲解重难点知识不仅费时费力，效果也不太理想。而微课此时的优势便充分显现出来。教师应在充分发挥微课优势作用的基础上，对学生难以理解的问题以及重点内容进行集中讲解，从而节省课堂教学时间，达到化繁为简、精简教学的目的。

例如，以《劝学》这篇文言文的教学为例，为了使学生对议论体的文言文有深刻的了解和认识，教师可以在教学前给学生制作讲解本课结构框架、行文结构以及中心思想的微课，并将文章的中心论点和分论点以清晰、明了的形式呈现出来，使学生深刻认识到文章是从学习的意义、作用以及态度等方面进行阐述和论证的，从而精简教学结构，使学生对文章内容有深刻、明了的认识。如此，便有效化解了教学中的疑难点知识，达到了提升学生认知能力的目的，使阅读教学质量和效果得以不断优化和完善。

四、微课拓展，丰富语文教学内容

对于高中语文这门旨在培养学生良好审美情趣的学科来说，其教学目的和宗旨在于让学生通过语文学习能够看到一个更为广阔和缤纷多彩的外部世界。而阅读则是实现这一目标的有效途径。为了使学生的阅读范围和内容变得扩充起来，教师应在完成课程中的语文阅读教学之后，利用微课给学生提供一些课外阅读资源，让学生根据自己的情况课下随时学习和观看，使学生能够在扩充自身知识视野和知识面的同时，语文综合能力和素养也能得以不断提升。

例如，教师可以在完成课堂教学之后给学生提供一些拓展性的文章或是书籍让学生学习，比如给学生提供一些著作类的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》、《悲惨世界》等等，教师可以利用微课首先对书的大致内容进行介绍，让学生在了解这些书目叙述大致内容的基础上进行深入阅读。如此，便使学生能够接触并学习到更多优质的阅读内容，使学生的文学知识储备变得丰富和扩充起来，对发展和提升学生的文学素养有着重要的促进作用。

总之，实现微课与课堂教学的融合是变革和创新课堂教学的有效途径和方式。作为高中语文教师，我们应该紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究运用微课开展阅读教学更多具体、有效的方法和策略，提升阅读教学的趣味性以及学生的阅读热情，从而最终实现构建高效化语文阅读教学课堂的目标。

参考文献

[1]刘晓东.高中语文教学中微课的运用和教学效果提升的探索[J]好家长，2017

[2]黎洋洋.高中語文教学中有效应用微课的策略分析[J].新课程导学，2017