如何构建高效的初中生物教学课堂

徐阳红

摘要：随着时代的快速发展，有很多人的工作、生活节奏也逐渐加快，比如身处北京、上海、深圳等城市的人，由于他们身处的城市发展更加迅速，所以这里的人就需要付出更大的努力才能在这些城市中有较好的生活。于是，大家都追求起快速、有效的工作，甚至会为达到高效的工作而加快了生活的节奏。这样的生活虽然一直在忙碌中度过，长时间下来人们会感到疲惫但却充实，对于授课的教师而言，需要从中得到启发，构建高效的教学课堂。

关键词：初中生物;高效课堂;提前预习;结合实际;生物实验

初中阶段的学生教学，知识内容在数量上有很大的提升，并且也能很明显的感受到知识难度的加大，这些都是学生学习过程中的困难，同时也要求教师在有限的课堂时间进行最大的利用，使课堂变得高效。本文笔者结合自身多年的教学经验，对如何在初中生物教学课堂中构建高效课堂进行一番研究，希望能对广大教师与学生起到一定作用。

一、提前进行预习任务

初中生在学习过程中应该养成一些良好的学习习惯，其中最重要的习惯之一就是做好预习。教师如果想构建高效的教学课堂，其中就需要尽可能的减少课堂时间中不必要的浪费。教师可以要求学生进行预习，使学生在教师开始讲课之前就对授课内容有一定的了解，教师也能更好的把握课堂时间，节约大量课堂中学生因不熟悉教学内容而造成的浪费，并且当学生预习工作完成得效果不错时，教师的教学也可以加快节奏，整个课堂效率也会大大提高。

例如，我在讲授八年级上册第五单元第一章“动物的主要类群”时，这一章节的内容全部围绕动物的发展过程而展开教学，学生主要的学习内容就是学习不同类别的动物的结构特点和其运动特点。因为这些教学内容十分庞大，学生需要记忆的知识有很多，并且课堂的时间十分有限，我没有充足的时间来等待学生在课堂上找到重点知识在书本中的位置并且勾划出来，因此，我就要求学生提前做好预习准备，提前将这些动物的结构特点和运动方式都在课本中找到并进行圈画，除此之外我还要求学生通读整章课本内容，对课堂中将要讲解得知识有一定的印象，避免我在讲课过程中提出问题时，学生毫无反应。这样一来，当我开始这章内容的讲解时，学生会有很好的听课反响，课堂也进行又快又有效果。

二、结合实际生活教学

初中生学习生物这门学科并不算困难，因为初中生物教学中的很多知识都可以从生活中寻找，当学生凭着对生活中一些动物的印象、了解去学习，将能很好的理解课本所传达的内容，并且还能加深学生的知识记忆。这样，教师可以在课堂教学中结合实际生活来讲解课本内容，帮助学生理解课本内容，也使课堂效果有很大提升。

例如，我在教授学生学习八年级上册第五单元第二章“动物的运动和行为”这一章节的内容时，我就带领着学生在学习时思考生活中动物的现象。比如我在讲述骨骼肌的运动时，我就带着学生伸出胳膊，做屈肘动作和伸肘动作，并且在做动作的同时，伸出另一只手感受运动的胳膊中肱二头肌和肱三头肌的变化。学生兴致勃勃的开始了运动，认真感受着胳膊肌肉的变化，他们很快发现在屈肘运动中，肱二头肌发生了收缩，肱三头肌发生了舒张，而在伸肘运动中这两部分的肌肉运动相反，肱二头肌进行了舒张，而肱三头肌变成了收缩状态。学生通过这样的方式，将生活中的一些现象运用到生物学习中来，学生能够更好地理解课本知识，教师的教学也更有效率。

三、積极开展生物实验

在初中阶段开展生物实验，可以锻炼学生的实践能力，增强学生的实验室安全意识，还可以帮助学生更加深刻地理解、记忆所学知识。初中生物中的生物实验，让学生以动手实践的方式，亲身感受实验的进行过程，从实验结果中深刻理解实验原理。这样一来，教师的教学质量也会有大大提升。

例如，我在讲授七年级上册第二单元第一章第一节“练习使用显微镜”的内容时，学生单纯以课本中有关显微镜的图片进行学习是远远不够的，于是我就带领学生进行了这一节的实验教学，指导学生使用显微镜。学生接触到显微镜后，很快就能认识显微镜的各部分结构及用途，掌握显微镜的正确操作，学会如何进行对光，理解放大倍数的计算方法。除此之外，学生还要学习物象的移动方向与标本的移动方向，但学生却很难理解物象的移动方向与标本的移动方向是相反的，因此，我就让学生亲自动手实验，在显微镜下移动标本，进而观察物象的移动方向。学生通过实际操作后，惊奇地发现这两者的移动方向真的是相反的，这时我和学生一起总结，从目镜内看到的物象是倒立像。学生经过这样的实验操作，能够深刻地理解书本中所讲授的理论知识，同时也避免了学生因难以理解教学内容而浪费了大量的课堂时间，学生学习效果会有很大的改善，课堂教学也会变得高效。

总而言之，构建高效的教学课堂将对教师和学生都产生很大的积极作用，可以提高教师教学水平，还可以帮助学生更有效果地学习到更多的知识。作为一名初中生物教师，应该从教学效果中看到这种教学的优势，广泛地普及这种高效课堂，使更多的教师与学生从中得到收获。

参考文献：

[1]王科国.注重初中生物高效教学 探索生物教学新模式[J].中国新通信，2016，18（04）

[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）

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