基于核心素养的初中科学实验细节教学研究

周文达

摘要：随着社会的快速发展，基于核心素养下越来越重视学生的教育层面，并且随着学生年纪的增加会学习的到更多的学科，比如科学实验课，这是学生在初中阶段所要学习的重要科目之一。首先科学是一门十分有意思的课程，科学实验也可以让学生近距离探究生活中的奇妙，学习生命的奥妙。但是现在的初中科学实验细节课程教学中却存在着许多的问题，教师不懂得跟随核心素养的指引下进行科学实验细节教学，使得学生对科学实验学习兴趣较低，十分不利于我国的科学事业的发展。针对这种现象，教师要改变传统的教学方法，懂得创新，重视学生的细节教学，不断提高学生的学习热情，从而大大提高教师的教学成效。

关键词：基于;核心素养;初中科学实验细节教学

科学接近人们的生活，能够看到生活中存在的一些奥妙，所以说学习科学是十分有用的。教师也要加强初中科学实验课程教学的趣味性，让学生真正的发现科学实验的独特魅力，激发学生想要学习知识的欲望，从而大大提高学生的学习效率。今天主要探究的问题就是教师如何跟随核心素养的脚步，加强对学生的科学实验细节教学，在潜移默化之中提高学生的学习能力，使学生积极主动的参与到科学实验课之中，不断提高学生的学习效率。

一、传统教学课堂中存在的问题。

传统的教学方式的局限性，传统的教学方式是指以教师为课堂主体进行教学的形式，教师在进行教学过程只注重学生的升学率和学习成绩，不能使学生得到多方面的发展，不符合现代的教学理念，教学手段也不能与时俱进。其次学生本身注意力就相对较弱，教师也没有一套合理的学习技巧进行引导，就使得学生在上课时学习到的科学实验知识十分浅薄并且也不能学习到其重点知识，十分不利于学生的科学实验学习。同时也因为教学方式的局限性使得教师在进行教学过程中忽视了对学生的细节教学，长此以往，学生学习到的基础知识也是十分匮乏的。而科学实验作为学生要学习的重要课程之一，就要求教师在进行科学教学时，改变传统的教学方式，开发科学实验课的趣味性。同时教师在进行教学过程中也要有自己教学的节奏，注重对学生的细节教学，让学生能够学习到更多实质性的知识点，在教学过程中也要懂得学生激发学生学习的主动性，稳扎稳打，步步为营。在进行科学实验教学时，教师要学会发现教学过程中存在的问题，解决问题后懂得创新，寻找出最合适的教学方式，让学生感受科学实验的魅力，不断发展学生多方面的能力，大大提高教师的教学成效。

二、开发科学的趣味性。

2.1将实践与理论知识相结合

在进行初中科学实验学习时，教师不要只通过理论知识进行科学实验教学，这种方式虽然能够让学生观察到科学实验的现象，但却不能够让学生真正学习到科学实验反应的原理，从本质来看也属于教师不注重细节教学的一种表现。所以说教师在进行科学实验教学要将理论知识与科学实验更好的结合起来，让学生在进行科学实验操作的同时，也能进行理论知识的学习，在潜移默化之中增加学生对科学实验现象的认同感。同时这样的教学方式也能帮助学生掌握更加牢固的知识点，使学生印象深刻，此外理论知识与科学实验实的结合才能够为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在实践中追求真理，也能一定程度上的激发学生探索欲望，使学生发现科学实验的魅力，并积极投入到科學实验的学习之中。

例如在学习《氧气和燃烧》时，教师可以让学生进行实践探究，让学生自行准备实验的道具。教师在进行实验之前为学生讲解一定的理论知识，让学生有一个充足的知识储备，能够更好的完成实验。在进行科学实验时，让学生的自己所制作的装置进行学习与实验，去探索氧气与燃烧之间的关系，同时，教师在进行讲解的过程中也要对学生进行课文知识的普及，使其能够更好的弥补空白知识点。这样的教学方式不但能够让学生感受到科学的趣味性，让学生学习到更多实质性的知识点。另一方面，也使学生养成良好的观察能力，使其善于发现生活中的点点滴滴，并且通过自己的研究与发现解决问题，将科学知识灵活运用到实践中。

2.2开展小组学习，集思广益

在学习过程中，小组活动也是学生在学习过程中一个好的选择。所谓一个人的智慧，总归抵不过一群人的智慧，一个人的学习也抵不过一群人共同学习。进行分组学习，也是我们现在需要学习的学习方法。在学习时首先提出对学生的学习要求，让学生在课下进行讨论与探究，这样学生在进行探究过程中就会进行学习，使学生总结出学习过程中存在的问题，因为每个学生面临的问题都是不一样的，不可能面面俱到，让学生进行小组学习，能够帮助教师在进行教学时更加全面，更加有细节性。在探究完成后，让每个学生都表达自己的看法。老师也可以从中观察到学生们存在的问题，在讲课时进行着重讲解，这样的学习方式能够让学生学习的更加有兴趣。

例如，在学习《生物体的结构层次》时，可以让学生进行小组讨论，讨论生物体的结构层次是如何分配的，让学生进行讨论，同时学生会因为想法的不同会产生知识的碰撞，当然这也是希望看到的现象，让学生积极投入到科学的学习之中，激发学生的学习欲望，这样的教学方式也可以帮助学生解决在学习过程中所遇到的细节问题，使学生学习的更加轻松简单。探究完成后，让各个小组进行生物结构层次的模拟，利用有限的工具进行创作，使学生在构建生物体结构层次的同时深入了解各个结构层次的特征，使学生能够学习到更多的科学知识。首先这种小组学习的方法，能够将课堂成为以学生为主的课堂，符合新时代的学习理念，也有助于提高学生的团队意识和学习科学的兴趣。

结束语

传统的课堂中存在许多的问题，但是教师是课堂的领导者，教师要紧跟核心素养的指引，不断挖掘科学实验的趣味性，多多进行细节教学，使学生学习到更多实质性的知识。同时要懂得全面发展科学实验的趣味性，让学生产生学习的积极性，同时这种趣味性的课堂也是我们所追求的课堂环境，能够最大程度的提高学生的学习效率，也希望能够为祖国奉献出一批又一批优秀的科学人才。

参考文献

[1]何小勇.基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：255.

[2]翁丹英.核心素养背景下初中科学实验教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：259.