初中学生物理学习能力的培养

陈徐洋

摘要：在新课程改革的环境下，我们的教学不仅要让学生学到知识，而且要让学生学会学习，从而为学生的未来发展铺平道路，使学生在社会生活当中也能够获得不断的成长。物理是基础教育阶段一门重要的科学课程，在初中物理教学过程中，教师要通过各种手段去加强学生的学习能力，点燃学生对物理探究的热情，让学生充分地体会到物理在现实生活中的应用，从而促进学生自主学习能力的发展。

关键词：初中物理;学习能力;教学对策

初中物理作为一门科学课程，对学生的思维成长会起到着十分积极的促进作用，但是从现有的情况来看，学生在初中物理教学中获得的大多是知识层面上的积累，在思维、能力、情感等方面却难以获得较多的进步，从而限制了学生的综合发展。因此，初中物理教师应当对过去的教学方式展开深刻的反思，了解其中存在着的各项问题，了解学生物理学习能力成长的规律，根据对学生的科学判断来设计合理的教学计划，使用各种科学的有段来促进学生学习能力的发展。以下就是对此的一些具体看法。

一、合理使用翻转教学模式

翻转课堂是对传统课堂的颠覆，是指将传统教学中的课堂教学和课下教学颠倒过来，让学生在课下自主学习新知识，在课堂上则利用宝贵的时间去完善认知，进行更加深入的探究。在初中物理教学中，教师可以使用翻转课堂来促进学生学习能力的成长，将必要的自主学习资料交给学生，让学生在上课之前去利用微课、导学案等资料去学习重点知识，记录下自己的收获与疑问，从而将学生的潜能充分地释放出来。

例如，在教学“光的反射”这一节内容时，教师就可以在上课之前给学生提供微课视频，让学生在课下利用这些视频进行自主学习，了解什么是光的反射，可以用哪些方法去探究光的反射，并且在微课和教材的帮助下能够使用光的反射规律去解决一些问题，促进学生分析问题能力的发展。在之后的课堂教学中，教师则要注重与学生之间的交流，带领学生通过测量等实验手段去总结知识，完善学生对光的反射知识的认识，培养学生实事求是的科学探究态度。总之，在初中物理教学中，教师要合理地使用翻转教学手段，让学生有机会积极参与物理学习活动。

二、关注学生之间的合作互动

良好的合作互动可以进一步激发出学生的学习潜能，使学生获得更加丰富的学习经验。因此，在初中物理教学中，教师要加强学生之间的合作交流，引起学生之间的思维碰撞，让学生学会抒发自己的观点，从而加深学生对教学内容的理解和掌握，提升学生的思辩能力，有助于学生物理学习能力的提高。

例如，在教学“测量物质的密度”这一节内容时，教师可以带领学生展开一次合作探究的活动。首先要将学生分成不同的小组，并且让学生在实验之前提前准备好一种自己想要测量的物体，带到课堂上来。之后，教师要引导学生进行交流，让学生分享自己拿来的物体，并且在讨论当中初步判断每种物体的密度情况，随后再让学生进行实验探究，自主地设计实验研究方案，得到每种物体的密度，总结结论。这样，通过加强学生之间的合作互动，可以有效地改变学生在课堂上的状态，使学生变得更加主动，从而激活学生的思维，使学生产生大胆的设想，有助于学生物理探究能力的提升。因此，在初中物理教学过程中，教师要积极为学生创造可以进行合作交流的环境，使学生可以更好的参与到课堂学习活动中来。

三、提升课后作业的探究性

物理知识与我们的现实生活之间存在着密不可分的联系，让学生在生活中学习物理知識，更有助于学生学习能力的提高。在实际的教学中，教师可以从课后作业的设计入手，引导学生在课下使用学到的知识去解决问题，或者是自主学习教材上没有的物理知识，从而扩展学生的视野，使学生获得物理学习的成就感，使学生养成良好的物理发现目光，从而促进学生物理学习能力的增强。

例如，在教学“液体的压强”这一节内容时，教师可以让学生在课下去了解自己家里关于水压的情况。学生可以询问家长，了解家里面是否出现过水压不足的情况，并且利用网络、书籍等方式去调查分析导致这些情况的原因，并且分析居民楼等建筑是如何实现水压正常的，从而在生活的探究中学到更多的有用知识。总之，在实际的教学中，教师要关注学生对日常生活中物理问题的探究，引导学生形成良好的物理学习观念，培养学生良好的物理学习信心，不断地挖掘出学生的学习潜能，让学生得到更加全面的培养。

本文针对初中学生物理学习能力的培养展开了一番叙述。对学生物理学习能力的培养应当渗透到教学的每一个环节中去，初中物理教师要形成公正客观的教育观念，深入分析学生的真实需求，而不是一味地依靠经验去实施灌输式的教学手段。教师要积极响应新课程改革的号召，提高学生在教学当中的参与度，使学生可以全身心地投入到物理文化的探索中来，养成良好的物理学习兴趣，最终使学生的物理学习能力得到健康的发展。

参考文献：

[1]张娟. 新课标下初中生物理自主学习能力的培养策略研究[D].延边大学，2015.

[2]李传东. 初中物理实验教学实施策略研究[D].辽宁师范大学，2013.

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