小学数学教学如何构建高效开放课堂

陈维强

摘要：时代在进步，学生对于课堂的内心诉求不仅是学习知识，还有许多在情感上的需求还有待满足，教师在构建教学课堂的过程中也要注意过程化教学，注重提升学生的体验感和参与感，将课堂内容变得充实丰富起来，将课堂节奏变得紧凑而又环环相扣，提高学生在课堂中的幸福感，教师可以采用各种新型的教学模式来开展游戏化的教学，鼓励学生自主学习，通过激发学生的学习动机，促进学生自主学习探究的热情，通过这样的方式来构建更加高效开放的课堂。

关键词：小学数学;高效开放;多媒体;游戏教学;自主权;实践拓展

学生是学习的主人，这样的观念逐渐受到重视，在传统的教学模式当中，教师与学生的课堂地位并不对等，甚至有的时候教师忽略了学生学习的主动性，在课堂上开展一言堂，限制学生的想象和发挥，这样对于学生综合素质的塑造和养成都是不利的，教师在进行教学过程中，可以采用多媒体信息技术来丰富教学内容，吸引学生的学习兴趣，还可以通过采用各种开放的教学活动来让学生表达自己的看法。本文将针对小学数学教学如何构建高效开放课堂做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、采用多媒体技术

多媒体信息技术更新换代速度非常快，对于教师教学的影响也与日俱增，利用多媒体信息技术，可以让教师利用自己的教学素养来采用海量的网络学习资源，丰富教学内容，改善教学环节，来让学生学习到更加完整科学的学科体系，还能够通过生动有趣的画面和音像资料来吸引学生的学习兴趣，不仅能够将课堂氛围变得轻松愉悦，还能够让学生通过新型的教学方式来体会到科技发展的日新月异，对学生的能力和情感方面的成长都有所帮助。

例如，我在进行讲解“比较”这一章节时，这一个章节的学习任务比较轻松，就是教会学生对于数大小的感知能力，并且锻炼学生在生活当中利用比较的知识解决问题的能力。这一个章节的内容与生活有着具体的联系，所以在教学时我就采用了多媒体技术来进行辅助教学，通过用精美的PowerPoint课件来呈现具体的生活情景，引导学生去思考回忆自己的母亲在进行购买食物的过程中是怎样进行比价的，画面当中有着具体的事物，还有明确的标价。我也会带领学生去进行辨别和比较，这样具有趣味性和情境性的。数学课堂深受学生的喜爱，如果只是采用口头讲解和黑板板书的话，那么学生可能不能全神贯注，并且对知识的吸收程度有所降低。

二、开展游戏化教学

开展游戏化教学，就是将教学任务变得趣味化，游戏化，让学生进行小组分组合作解决，这样的过程不仅能够吸引学生的课堂参与度，还能够帮助学生之间有良好的沟通，同时也能加强师生之间的联系，教师可以及时地得到学生的反馈，调整教学节奏来迎合学生的学习特点，而学生在轻松愉悦快乐的氛围当中，既收获到了解决问题的喜悦，也享受到了游戏所带来的欢乐，游戏化教学还能够极大促进知识体系的构建，帮助学生掌握知识结构和框架。

例如，我在进行讲解“方向与位置”这一章节时，具体的教学内容就是让学生对方向有具体的感知，初步构建学生的空间体系，也为学生日后的几何图形学习打下基础，在进行教学的过程中，这种知识讲解起来比较抽象，有些学生难以理解，为了帮助学生理解记忆，并且提高课堂的趣味性，我就开展了游戏化教学课堂，在课堂开始过程中为学生事先准备了我亲手绘制的学校平面示意图，并且让学生进行自主分组，举手来抢答问题，让学生来思考各个建筑之间的方位关系，并且从一个地点出发到达另一个地点的行走路线，用方位表示应该是怎么表达的，这种游戏的教学模式极大地吸引了学生课堂活动的参与度，正确回答问题的喜悦也给课堂带来了欢声笑语。

三、给予学生自主权

学生在课堂中很少有表达自己观点和看法的机会，有许多教师也并不尊重学生学习的主体性，在课堂上只是机械地为学生讲述课本知识，并且解答一些问题，没有从情感层次方面来满足学生的需求。在这样的课堂中培养出来的学生，数学解题能力可能会有所增强，但是数学学科自信以及创新能力都会受到伤害，所以在教学过程中，教师应当勇敢地给予学生较大的自主权，让学生在课堂上表达自己的观点，甚至让学生来主导教学课堂的开展，这样的活动能够激发学生的学科自信。

例如，我在进行讲解“周长”这一章节时，这一章节的教学内容是让学生对各种物体的周长计量方式有初步了解，并且掌握其中的数学原理，培养学生举一反三，通过一类问题到解答来解决其他同类型问题的能力，所以在进行了基础类型讲解之后，我就给学生较大的自主权，让学生当小老师来开展教学课堂，学生通过分组合作推选出一个发言代表来对这一章节的各种图形计算方式进行总结，每个人由于个体学科能力的差异，总结出来的规律都有所不同，我也会在整个分享過程当中给予学生肯定，最后在总结学生的所有看法和观点给学生提出建议，这种教学课堂不仅培养了学生的学科自信，并且有利于塑造学生完整的人格，对学生整体的发展都有较大的益处。

四、引导实践和拓展

学习的最终目的就是投入实践，只有实践才能够对学到的知识进行检验，并且促进学生进一步探索和发展自己的学科知识体系，有许多教师只注重学生的学习成绩，让学生对知识进行死记硬背，并且进行题海战术，这种教学模式太过呆板，不利于学生实践能力的培养，而学生如果没有参加较多的实践，那么对学科的理解也就非常片面，所以教师在进行教学过程中应当注重学生的实践和能力的拓展，启发学生运用知识解决问题，获得成就感。

例如，我在进行讲解“条形统计图”这一章节时，这一章节的内容是教授学生条形统计图的绘制方式，并且理解各种图例之间所表达的含义，方便学生利用这种数学学习工具去解决问题，再进行教学过程中，教授学生条形统计图的绘制方式必然是一个重点，实际教学中我就非常重视学生的实际绘图能力，我给学生布置了一个课题，就是针对教室中男生和女生各种不同的分类标准进行绘图，比如有一些学生就根据身高来进行绘图，有一些学生又根据出生年月进行绘图，这种任务导向型的课后作业给学生较大的自主权，同时也锻炼了学生的知识运用能力，学生对这部分知识的理解也会更上一层楼。

总而言之，小学数学教学课堂应当与时俱进，将课堂内容变得丰富和充实起来，构造高效开放的教学课堂，给予学生自主权，让学生变得更加有自信，同时激发学生的创造能力，让学生在轻松愉悦的氛围当中学习知识，探索自我。

参考文献：

[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）

[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）

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