思维导图在初中英语词汇教学中的应用

刘素满

摘要：词汇是英语学习的基础，因此在开展初中英语教学时，教师应该重视词汇的教学，只有不断扩大学生的词汇量，同时教会学生词汇认知与学习的技能方法才能够促进学生语言学习能力的提升。传统的背记方式很容易出现错记以及记不住的情况，并不利用学生对于词汇的理解与记忆，因此，教师可以使用语境理论开展教学，利用思维导图加强学生对于词汇的理解，同时还能够帮助学生建立词汇之间的联系，进而提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。基于此，本文章对思维导图在初中英语词汇教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-032

引言

随着教学改革的不断深人，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率、扩大课堂容量是解决问题的关键。思维导图就是很好的教学手段，大大提高了课堂效率。

一、思维导图

（一）思维导图的概念

思维导图（MindMap）又称心智地图、脑图，是发散性思维的有效图形思维工具，具有简单、实用、高效的特点。一方面，思维导图借助图文并重的手段，用相互隶属且相关的层级图准确地表达各级主题的关系，在主题关键词、图像和颜色之间建立记忆链接;另一方面，思维导图能充分调动左右脑的技能，借助记忆、阅读和思维规律，促进人类在科学与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展，以便进一步开发人类大脑的无限潜能。

（二）思维导图的优势

由于思维导图是一种用图表来组织阐述表达知识的工具，所以它能够帮助学生梳理学习内容，删除杂乱信息。保留关键内容，帮助学生把新知识纳人或同化到原有的知识结构中，加速知识获得的过程。由于思维导图具有重点突出，层次分明，联想丰富的特点，它又是一个有利于助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次的分段的组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，是学习内容进人学生的长期记忆，达到不易忘记，容易提取的效果。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

（一）应用思维导图引导学生课前预习

在初中阶段，英语词汇教学是英语学习的基础，学生在这一阶段需要学习大量单词，如果只是凭借每天上课的短短四十五分钟，学生很难完全记住课堂上需要掌握的生词。因此，为了让学生在英语课堂上掌握更多的知识，将课堂教学的效果最大化，也为了学生能够提高英语词汇的记忆效果，教师可以利用思维导图引导学生做好课前预习，让学生在上课前就对本节课所要掌握的生词有一个基本的了解，提高学生主动学习的意识，增强学生的自主学习能力。因为学生在课前已经做过预习，在课堂上教师就可以有针对性地对英语词汇进行讲解，学生也能带着自己的问题进行听讲，这样一来英语词汇的教学效率和教学质量自然而然就会得到提升。

（二）利用思维导图开展教学

教师在课堂教学中更加应该采用思维导图教学的方法，通过思维导图的创设将词汇的含义进行具体化与明确化。教师在课堂中应该为学生创设一个与词汇内涵相一致的思维导图，并帮助学生构建关于词汇含义的认知链。在采取思维导图教学方法时，教师应该注意思维导图以及情境的自然性，最好能够结合生活实际进行思维导图的创建，以一种贴近生活的、真实的方式为学生讲述词汇的变化与内涵。除此之外，教师还应该将思维导图与词汇的含义联系在一起，做足课前准备。教师在进行备课时应该明确教学中的重点词汇内容，并进行重点的讲解，其次还应该明确学生对于各詞汇的学习掌握程度，最后应该对课堂思维导图的创建进行构思。

（三）思维导图有利于强化英语词汇记忆

在初中时期，英语教学还处于一个基础阶段，英语词汇学习是这一阶段英语教学的重点也是难点，所以在这一阶段学生需要花费很多的时间和精力去记忆大量的英语单词。以往英语词汇教学模式比较单一，学生被要求不断地去背诵和默写，导致很多学生对于英语学习产生了抵触情绪。特别是有些英语教师喜欢在课前听写单词，学生会不自觉地害怕上英语课，甚至排斥英语学习。在这种情况下，教师可以利用思维导图，让学生对英语广场单词产生兴趣，并辅助学生对英语单词进行快速记忆。因为思维导图中的图画和文字会给学生带来更强的视觉刺激，而且不同的颜色可以让学生对单词进行快速分类整理，这样学生在记忆英语单词时，印象就会更深刻，记忆的效率自然也就高了。

结束语

思维导图是一种良好的思维模式，也是一种把思维过程视觉化的方法。将思维导图引入初中英语词汇教学，既是一种卓有成效的教学手段，也是一种科学的学习方法。思维导图教学不但能激发学生的英语学习兴趣，促进教师和学生之间的互动交流，还进一步推动了英语词汇教学理念的创新和教学手段的变革，培养了学生的创新能力和思维能力。

参考文献

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