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运用电教媒体 创设乐学氛围

2020-09-10陈玉玲

科教创新与实践 2020年28期
关键词:乐学创设运用

陈玉玲

摘要:电教媒体为各个学科的教学提供了充分课件的物质基础,尤其是在语文教学中运用电教媒体,能展现出丰富的教学内容,形象生动的教学情境,变"苦学”为”乐学”,是教学改革的一次质的飞跃。

关键词:运用;创设;乐学

练任务的同时,还应担负着培养学生健康高尚的审美情趣和重任,这是对学生实施素质教育不可缺少的重要内容,教材中不同的体裁的文章都蕴含着很多美的因素。充分利用电教媒体可以形象,直观地展现课文中那美的画面,美的形象、美的心灵,使语文教学收到事半功倍的效果,下面我将谈谈如何利用电化教学加强小学语文中的美育。

语文学科是学生重要的必修课程,对学生全面发展有着举足轻重的作用。如果在语文教学过程中创设生动有趣的教学情景教案,课件,范文,论文,试题,反思,评课,说课,板书,课改,总结,公文,美容,瑜伽,减肥,让学生感受教材中蕴含美的因素,激发学生身上的求知与求学欲望,发挥学生的主体作用,陶冶情操,培养审美能力,是提高学生语文素质的一个有效手段。针对学生以形象思维为主的特点,我们利用电教媒体技术展现出丰富的教学内容,形象生动的教学情境,变“苦学”为“乐学”,使学生“爱学”“乐学”。下面就电教媒体在语文教学中如何提高学习效率,浅谈个人的几点认识:

一、电教媒体能营造浓厚的课堂教学氛围

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,只有激发学生的兴趣,他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说”知之者教案,课件,范文,论文,试题,反思,评课,说课,板书,课改,总结,公文,美容,瑜伽,减肥不如好之者,好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当的将抽象的文字、符号,转化为形象、生动画面,不仅能有效的调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,更有助于学生加深对课文的理解。学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

二、利用多媒体技术,创设情境

教育心理学认为,教育内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。小学课本中有许多美文、古诗,遣词造句精辟,具有浓郁的诗情画意。教学中巧妙地利用电教手段,创设良好的学习情境,可化静为动,化无声为有声,让他们在声像的环境中受到美的熏陶,情的感染。如在教学《瀑布》一文时,由于大多数学生从未见过瀑布,无法体会到诗人所表达的意境,可利用录音朗读加配乐,把远听瀑布似浪涛、似松涛的感觉表现出来,利用瀑布录像片的精彩画面,使学生感知了近看瀑布“像一条白带悬挂在千丈青山”的气派,以及瀑布脚下水珠飞泻的情景。再让学生在优美的乐声中反复吟诵这优美的诗文。同学们仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如烟、如雾、如尘”的水气中。学生既体会到了诗文的语言美,又感到了瀑布的景色美,一种热爱祖国大好河山的感情油然而生。由此证明,利用多媒体技术,创设良好的学习氛围,是学生能愉悦地、主动地学。

三、利用多媒体技术,激发想象

儿童是想象力最丰富、最活泼的时期。儿童愿意去发现各种事物。因此,教学中要根据儿童的心理特点利用电教手段形、色、声、动感的优势,创设情境,激发学生的联想和想象。如教古诗《望庐山瀑布》,教学第一句时,我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问:“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受?”学生们纷纷举手,有的说:“香炉峰上团团雾气,在阳光中,变成了紫色的云霞,啊,多美的景象,我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时,我关掉录像声音,让学生边看壮阔的瀑布,边展开丰富的想象,我提问:“你觉得眼前的瀑布像什么?”有的说:“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱,美极了。”有的说:“瀑布从高高的山上奔腾而下,仿佛一条白色巨龙从天而降,”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象,学生从中体验美,并积极地发现美。表达美,营造出一幅幅的景象。

四、 利用多媒体技术,点化难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中,教师要抓住重点和难点,充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,通过设计课件,突出重点、分化难点,化难为易,逐步解决问题。如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题,从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教,演示翠鸟叼鱼的情景,学生如同置身于美妙的境界之中,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷。教師顺势提问:“苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中,由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工,加深了对课文的理解。再如教学《威尼斯的小艇》一课时,我并不作多余的叙述,而是直接请学生欣赏一段关于威尼斯景色和小艇的录像片,学生立即被威尼斯优美的自然风光和小艇的独特景色所吸引,学习起来特别投入。在讲解课文时,学生对于小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇和人们的关系的理解水到渠成,十分轻松。

总之,在语文课堂教学中充分发挥多媒体课件的优势,给学生创设宽松的氛围,能使学生始终沉浸在兴奋,愉快、渴求思索的心理状态,非常有利于学生主体性的发挥,创新能力的培养。

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