分层教学法在高中数学教学中的运用分析

石艳

摘要：在高中教学体系中，数学学科是重要的教学组成部分，且数学学科的分值在高考中所占的比例比较高，因此数学教学也是高中教学的重点。但是从高中数学知识的特点上来看，具有比较强的抽象性，以及逻辑性，学生在进行相关知识学习的过程中往往会感到很困难，在传统的教学模式下，教师所采取的教学手段并没有考虑到如何去发挥学生的主动性，以及如何根据学生的特点来调整教学，因此导致学生对知识的理解不深教学的有效性较差。而分层教学法从学生的特点出发来进行针对性的教学，在教学的过程中充分发挥学生的主动性能够有效加强学生对知识的理解。因此本文主要对高中数学教学中分层教学法的应用进行研究，希望能够提升高中数学教学的有效性。

关键词：分层教学法：高中数学;应用分析

随着我国教育事业的不断发展，相关的教学理论也得到了丰富，在当前的教育发展阶段下是，教育部门根据时代发展的需求以及学生的情况，提出了新课程改革。这就需要在高中数学教学中教师能够因材施教，根据学生的特点采取有针对性的教学方法，保证不同层次的学生都能够得到有效的培养，通过这样的教学方式能够让不同特点的学生群体找到适合自身的學习方法，同时也能进一步提升高中数学教学的有效性，落实新课程改革对高中数学教学的要求，促进学生的发展实现教学模式的发展创新。

一、对学生进行合理的分组

在高中数学教学中采取分层教学法的前提是要对学生进行合理的分组，只有保证能够将学生的学习层次进行合理的划分，才能为分层教学法的实施营造良好的条件，因此在高中数学教学中，教师需要将对学生进行分组重视起来，在分组的过程中。教师需要从知识水平，能力素养，以及综合表现三个维度来对学生进行划分，将班级中的学生划分为A，B，C三个组，在这个过程中教师需要尽量选择隐性分组的方式，防止学生产生自卑心理，比如针对一些知识基础比较差，学习能力不强的学生可以分到A组，将A组作为基础组。将一些知识基础尚可，学习能力一般的学生可以分到B组;对于知识基础比价强，学习能力突出的学生，教师可以将这部分学生分到C组。在完成分组后，教师需要向学生说明，学生所处的小组并不是固定的，会根据学生的学习情况进行调整，通过这样的分组方式能够为分层教学法的实施创造良好的条件，同时能够激发学生进进取之心。

二、采取分层备课

在分层教学法中，分层备课是重要的教学环节，对于分层教学法的整体实施水平具有重要的影响，保证分层备课的科学性以及合理性，能够在有效的提升分层教学法的实施效率。因此教师在完成小组划分后，需要充分考虑到每小组不同的学习能力以及知识基础，进行有针对性起到备课。在备课的过程中，教师需要重点加强对不同小组的学习规划，保证每个小组都能得到合理的学习安排，从学生的特点出发，明确不同小组的知识接受能力，从而安排不同的学习任务。比如在讲解《解三角形》这部分内容时，教师需要结合知识的内容来为每个组制定不同的学习计划，A组学生的基础知识水平较差，因此教师在针对A组制定学习计划时，需要加强基础性的知识内容，并保证相关的知识内容能够被学生所理解掌握，并引导这部分学生加强基础知识的学习，保证这部分学生能够尽快跟上教师的教学进度;针对B组的学生，教师需要让这部分学生在掌握正弦定理以及余弦定理的基础上，掌握正切定理以及余切定理，同时对相关问题的设计也需要涉及到这部分内容;针对C组的学生，教师需要对相关的知识进行拓展，保证这部分学生能够全面的掌握知识内容，并加强对这部分学生思维能力的培养，保证这部分学生的潜力能够得到充分的发挥。

三、进行分层授课

在高中数学教学中，需要保证能充分的激发学生的学习兴趣，强化后进生的知识基础，提升中等生的知识层次，发挥优秀学生的潜力。而想要实现这一点，在高中数学教学中，教师就需要应用分层教学的方式。但是在应用分层教学方式的过程中，教师需要考虑到客观条件，受客观条件的限制，教师在授课的过程中并不能将三个组的学生放在不同的教室进行上课，因此，在同一时间、同一教室进行分层授课具有一定的难度。比如在讲解《数列求和》相关知识时，教师可以先详细讲解常见的解题思路，并加强学生对相关习题的练习。针对A组的学生，教师需要要求学生能够掌握较为简单的解题方法，针对B组的学生，教师需要要求这部分学生在掌握简单解题思路的基础上学会应用倒序求的方法;针对C组的学生，教师需要要求他们要求他们熟练的掌握公式法、倒序求和方法以及错位相减法，通过这样的教学方法让不同层次的学生都能得到有效的培养，从而提升高中数学教学的有效性。

参考文献：

[1]葛美玲.分层教学法在高中数学教学中的应用探索[J].理科爱好者（教育教学），2019（04）：65+67.

[2]王晓铭.分层教学法在高中数学教学中的应用[J].高考，2019（22）：40.

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