有效构建小学数学互动课堂策略

杨晴

摘要：小学是教育的启蒙时期，这一时期的教育对于学生的成长十分重要，小学生年龄小，好奇心较重，接受能力强，所以，小学数学教师要善于利用学生的年龄特点，尽量把学生的优势放大，用他们的优势来弥补自身的不足，互动式的教学方式可以推动这一想法的有效实施，并且给小学生带来不一样的学习体验。

关键词：小学数学;互动教学;教学方式

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-010

引言

互动课堂的核心是培养学生的交际能力，让学生在相互接触、交流的氛围中学习，让学生更了解学习盲点，洞察自己的内心想法。教师可以观察学生的学习情况，坚持“以人为本”的教学理念，保证学生与教学进度同步。掌握有关的教学重点，教师需要构建一个新的互动课堂，提供学生能够积极学习、思考的学习氛围，从而提高课堂教学效率。

一、小学数学互动教学的重要性

互动教学能够促进师生间和生生间的关系。在小学数学的教学过程中，数学教师要多与小学生进行互动和沟通，只有相互之间充满信任，教学的质量才会更有成效。通过互动，可以让原本生疏的师生之间和生生之间相互了解和熟悉，并且加深彼此的认识，使学生更加认同教师，进而爱屋及乌，对数学知识的学习也更加热爱。互动教学还可以促进良好课堂氛围的形成。优良的教学环境更易于让小学生投人到学习的状态中去，进而提升学生的自我价值。互动教学在小学数学课堂中的开展，给课堂带来新的活力，让数学的课堂充满生机，进而打造出一个良好的学习氛围，让学生在浓厚的学习氛围中学习，使之收获更丰富的知识。

二、小学数学互动教学的策略

（一）创设教学情境，带动小学生进行互动

对于数学来说，无非就是进行实际问题的计算和解决具体问题，小学生的思维定式较活跃，一直停留在课堂上有一定的难度，对于他们来讲，生活场景更容易激发或吸引他们的学习热情，同时这也是打开老师与学生沟通交流的重要方式之一。以生活中的情景进行数学学习的演绎教学，不仅是能让学生轻松理解学习，还能促进师生之间的互动。教师可以就這样的学习内容进行生活化的场景设置。比如，教师可以这样讲道：“同学们，大家喜欢吃的零食是什么呀，妈妈是不是经常给大家去超市买呢，大家知道它们是什么价格呢？”以这样巧妙的语言进行生活化的引入，学生反响会很大，有的学生会说：“我喜欢吃草莓干，超市一包卖5元”“我喜欢喝益酸菌，一瓶3元。”等等这些，打开了学生的话语权，之后教师可以根据学生提到的零食进行生活场景的模拟训练，“同学们，刚刚大家说的零食让老师也馋了，如果老师想去超市买25元的草莓干和18元的益酸菌需要带多少钱够呢？”学生就会讲道：“是25+18，5+8=13十位进一，个位写3，2+1+1=4，是43元”这样真实的生活情境更容易让学生有学习的兴趣，同时又能激发师生之间的互动，让数学课堂真正做到提质增效。

（二）采取游戏的形式进行互动教学

在小学数学的教学课堂中，死板的教学课堂远远没有游戏课堂更加具有吸引力，小学数学教师要充分利用小学生爱玩的心理，适当改变教学方式，把游戏引人数学课堂教学中，让学生的热情得到高涨，让课堂的氛围更加活跃，进而促进学生更好学习数学知识。比如：教师可以把击鼓传花的游戏带人数学课堂，当鼓声停止时，花传到哪个同学的手中，哪个学生就站起来回答问题。也可以运用扑克牌进行加减乘除的混合运算比赛，激发学生的斗志，这样的活动方式不仅能够带动学生的热情，还能够巩固学生的数学基础，让小学数学课堂更具有活力。

（三）运用多媒体教学设备辅助

当下，信息化教学方法已经应用到课程教学中，为了实现交互式课堂的智能化建设，教师应增加多媒体设备在课堂教学中的使用频率，帮助学生在学习抽象数学知识时取得更直观的教学印象，对于在学习中遇到的问题可以及时的表达出来。教师在建设多媒体互动教学模式时，可以从两个方面入手：一方面，教师可以让学生学会使用录制，也就是所谓的微课，通过观察学生的学习情况，根据学生的实际学习情况及时讲解知识点，加强新旧知识的衔接。另一方面，教师需要白板作为互动教学的重要工具。在教学过程中，如果教师盲目讲解理论，学生的理解能力就会受到限制，因此教师可以在教学过程中适当预留白板，让学生在课堂上进行实践。

（四）采取小组合作学习模式，加强互动

在小学数学的教学过程中，学生在与同龄人相互交流的过程中会更加放松，更容易发散思维，深人地探究问题，所以，教师可以采取小组学习的教学模式，通过科学分组，创造学生合作沟通的机会，提出具有探究意义的数学问题，让小组成员间相互探讨和互动，各抒己见，相互帮助，发现不同的思路和想法，在带动课堂氛围的同时，也让学生之间加强了沟通，并且让学生看到了他人的优点，认识到自己的不足，产生一定的集体团结意识。

结束语

学数学课堂教学互动的重要性不可小觑。教师要循序渐进地导入知识要点，在授课过程中与学生一点点进行要点的理解深入;设置生活化情景，让学生打开话语权，增进师生之间交流互动的机会;合理地进行问题的设置，让学生有意义地参与课堂。

参考文献

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