论初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养(1)
2020-09-10邓龙书
邓龙书
摘要:在以往的初中历史教学中,由于历史这门学科在中考的分数占比不高,因此很多教师在相关的学科教学中都是采取以知识灌输为主的教学模式,学生在对应的学科学习活动中也只是被动跟着教师的教学指挥棒前行,大部分学生的自主学习意识和能力都未能得到切实培养。对此初中历史教师可以尝试设计更加丰富多彩的教学内容,激发学生的历史学习兴趣,从而促进学生自主学习意识的萌发。
关键词:初中历史;自主学习能力;培养策略
引言
初中阶段正是学生良好学习习惯养成的关键期,也是提高学生综合学习能力的关键期,此阶段的学生本身独立意识就很强,历史教师若是能够按照新课标要求的将学生作为课堂主体,给予学生充分自主学习的空间,学生的自主学习能力必然会有很大的提升,这样也能够促使学生对历史产生学习兴趣,提高学生的积极性,加深学生对历史知识的印象,基于此,本文将主要研究在初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、初中历史学科培养学生自主学习能力的重要性
1.符合初中生自身发展的需要
学生的良性发展离不开自主学习能力的养成,初中阶段是培养学生能力和增长见识的黄金时期,在初中阶段养成良好的自主学习能力,不仅可以为高中阶段的学习打下基础,还有利于学生形成终身学习的意识。当前社会,知识的更新速度非常快,仅仅依靠课堂上学到的知识是远远不够的,这就要求学生具备自主学习的意识,能够主动挖掘更丰富的知识,将这些知识运用到实践活动中,达到举一反三的目的。因此,历史教师必须从实际学情出发,帮助初中生规划自己的学习,激励他们保持学习动力,终身受益。拥有自主学习能力的前提是学生要有足够的自我控制能力,教师要指导初中生保持学习的专注度,克服学习过程中的困难。
2.有利于提高学生的学习实效
自主学习能力的培养,有助于提高初中生的学习效率。拥有自主学习能力的学生,一般都有极强的求知欲,能够很好地把握知识的重点、难点,在学习的时候能够选择适合自己的学习方法,听教师讲授时能够跟上教师的节奏。初中历史学科知识比较单调,距离学生当下的生活比较遥远,很多学生理解起来有些困难。但是,如果学生具备较强的自主学习能力,在课前积极预习,主动发现自己不理解的问题,在课堂上认真听教师讲解,积极参与课堂活动,解决自己的疑问,课后再认真总结,及时复习,就可以高效地掌握历史知识,学习起来会省很多力,对知识点的把握也更加准确。
二、初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养措施
1.合理布置课前预习任务,激起学生自主学习意识
纵观我国初中学生在历史学科中的学习情况,教师会发现大部分学生在相关的学习活动中缺乏进行课前主动预习的意识,很多学生都选择将自身的历史学习活动集中在课堂学习环节。而实际上有效的课前预习环节既能帮助学生在课前就打好课堂学习的思考探究基础,同时又能为教师引导学生培养良好的自主学习能力提供更加有利的前提。因此,初中历史教师应尝试从安排学生完成课前预习环节开始,通过合理布置课前预习任务来激发学生的自主学习意识,从而为提高学生的整体学科学习质量做好铺垫。
例如,教师在准备进行“三国鼎立”這一课时教学时,该课时涉及很多学生比较熟悉的三国时代,诸葛亮、曹操这些三国历史人物使学生印象深刻。但大部分学生对三国历史的印象主要来源于我国经典古代文学作品《三国演义》,而史实与文学作品之间在真实性方面有着一定程度的区别,因此,教师可以根据该课时教学内容为学生布置以下预习任务:小说《三国演义》中提到的东汉末年州郡割据的局面与实际的相关历史史实是否有所区别?官渡之战、赤壁之战这两场战争的起因、过程、结果分别是怎样的?学生可以通过教材阅读、互联网搜索、图书馆资料查阅等多种方式进行预习。通过这两项方向明确的课前预习任务,很多学生都会尝试去完成这些比较熟悉的预习内容,同时教师还应要求学生对自己在预习过程中找到的有关资料和预习结果进行整理和总结,进而以清晰的学习方向作为学生自主学习意识的萌发指导。
2.组织小组合作探究学习,提高学生自主学习能力
在初中历史课堂教学中培养学生自主学习能力需要坚持的原则就是将学生作为课堂教学的主体,让学生利用自己的能力进行学习,教师只需要做好引导工作即可。但是初中历史知识也有相当一部分理解起来难度较大,需要学生进行更为深入的思考,但是那同样也可能是带来的问题就是课堂教学任务难以顺利完成,教学进度越压越多,这就不利于学生的学习了。而且初中阶段的学生也比较喜闹不喜静,过于沉闷的课堂教学氛围,紧张的师生关系也很容易让学生失去学习的积极性,为此初中历史教师可以通过采取合作探究的教学方法来进行课堂教学,营造良好的课堂氛围,充分发挥学生的主体作用,以此提高学生自主学习能力。教师要设计好学习任务,然后给予学生充足的完成任务时间,同时做好监督工作,选择领导能力强的学生作为小组长,保证每一名学生都能够参与到学习任务之中。以《百家争鸣》的教学为例,教师可以让学生通过小组合作学习去将书中各派代表人物以及思想进行整理和总结,然后让小组成员讨论一下在诸子百家中,学生自己更喜欢哪个流派,为什么,当学生讨论完毕教师可以请每组派出一个代表来说一下自己的看法与见解,若其他小组成员并不赞同这一家的思想,教师也可以给予学生表达反对的机会,这样不仅能够锻炼学生的思维也能够提高学生自主学习能力。
结束语
在新的时代背景下,培养初中生的自主学习能力成为历史教师义不容辞的责任。具备自主学习能力,有利于加深初中生对历史知识的掌握,在头脑中构建完整的历史知识体系,可以帮助初中生理性地对待历史学科,保持旺盛的学习劲头,养成良好的学习习惯。因此,初中历史教师要充分运用现代化的教学方式,营造愉快的学习氛围,充分发挥学生的主体作用,对学生在自主学习过程中存在的问题进行积极的引导,帮助初中生掌握正确的学习方法,提高历史核心素养。
参考文献
[1]陈素华.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程,2010(9).
[2]沐春美.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写,2013(10).
[3]苑晓婷.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].中华少年,2017(1).