谈农村初中班级管理工作中心理教育渗透

陈从云

摘要：农村初中，家庭教育管理的缺失，班主任常常面对学生中出现的厌学、辍学、恶作剧、斗殴等现象，班主任要持之以恒地对学生渗透心理教育。班主任在工作中要用心，关爱学生，发挥创造力，家校配合，才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。

关键词：班主任工作;渗透;心理教育

班级是学校工作最基本的组织。有优秀的班风和学风的班级，对学校声誉和发展有很大的作用。所以，班主任教书育人还身系学校发展大计，班级管理真可谓任重而道远！

一、农村初中学生当前现状

在当前新形势下，原本在农村家中务农的家长们，因为承包的土地被流转、被种田大户承包，纷纷远走他乡务工，有的早出晚归，有的常年在外，把子女的教育管理交给了日渐年迈的老人。这些孩子的学习成长看护只能靠学校，离开了学校，学生较多的是玩乐，长此下来，出现了让老师们难以处理现象：

1.是非判断能力缺失。个人是非观念不明，对身边同学犯错行为认识不足，不知道同不良倾向划清界限！

2.吃苦耐劳的艰苦奋斗精神严重不足。现在的物质条件优越，学生贪图安逸，不思进取。日常生活中不比学习，注重衣着穿戴;在集体生活中，拈轻怕重，好逸恶劳，连起码的必须尽义务的值日工作都怕做。

3.缺乏远大的学习目标。读书很苦，读普高更苦，顺其自然，大不了上职高不愿意吃苦受累忙学习。较多同学表现为课堂听听，课下做做老师布置的作业。甚至有同学课下根本不做任何作业，没有学习目标，缺乏学习动力。

4.自我约束力不足。学校一再强调禁止学生使用手机，但许多学生仍然对手机着迷。有学生，靠手机完成作业，较多的同学在课堂上和课后都在暗中玩耍，屡禁不止。有学生扬言：没有手机，不读书，课余时间沉溺于手机游戏中，欲罢不能。

5.自私自利较重，不能宽以待人。一切都以自我为中心，极端个人主义，自己学习生活坚决不容他人干涉，同座哪怕一点动作、一个声音都不容许。动辄和同学冲突。

6.易偏激，心理承受能力差。在農村，较多同学在祖父母监护下生活，祖父母日常娇宠，父母偶尔回家，对孩子过问较少，长期养成自以为是，心胸狭窄，行为极端，平时缺少应对困难的心理准备。在学习和生活中一旦遇到一些不满意的事情。受不了周围人的指责，不能谦卑地接受他人的建议和意见，总是从狭隘的自尊心中，怨愤他人，甚至对周围的人进行报复。

7.青春叛逆期严重。在这个青春期阶段，开始注意到外表、身高、体形等的变化，认识到外表不够美丽，肥胖等，常有自卑，自责，焦虑，抑郁等心理问题;看到自己的优势，又会出现如虚荣、骄傲等不良倾向。在懵懵懂懂中，和异性同学交往过密，不知不觉中陷入早恋。面对家长老师的的教育，充耳不闻。

8.家庭教育缺失。现在班级中有许多问题学生，尤其是单亲家庭学生，教育管理任务很重。家长为了生活，外出务工，对子女教育重视不足，孩子的成长顺其自然，严格教育缺失，让原本很聪明的孩子没有养成良好的学习生活习惯，学习成绩一落千丈，惹是生非，给班级管理带来了很大难度。

面对种种教育难题，需要我们班主任寻找一个稳妥的教育方法，教育孩子健康快乐成长。我认为最好的方法就是在繁琐的班级管理中渗透心理教育模式。

二 、班主任工作渗透心理教育依据

多年的班主任工作，本人有这样的体验，班级管理出成效，关键抓住学生的“心”，渗透心理教育模式是一个很好的措施。在日常的班级管理过程中，要积极地对学生进行心理教育，对控制和预防班级问题的发生，有很好的作用。

在农村初中，学校没有专职心理健康教师，即使有兼职，也无法满足需求。平时，那些思想行为不良学生，都是靠班主任教育。我们每天与学生朝夕相处，对每个学生的性格、家庭及其他问题都非常了解。学生中不时出现的厌学、辍学、恶作剧、斗殴等现象，我们如果采取粗暴的责罚，短时间可能奏效，最终但收效甚微。在班级管理工作中，我们渗透心理教育，和学生推心置腹，不断地为学生提供进行心理教育和指导，能唤回迷途羔羊，从而成功地管理好班级，让更多的学生成人成才。

三、班级管理中渗透心理教育模式探究

1.班主任工作要用“心”

班级管理中渗透心理教育，首先得要我们班主任用“心”做好每一件事。除了制定好班级制度外，班主任日常工作要以身作则，做学生表率，严格地用心做好班级每一件事务。让学生确实感受到班主任日常对我们学生在用心。让学生“亲其师，信其道”。

其次，要有“心”对学生进行深入的了解。要通过家访，了解每一位学生的家庭状况：家庭成员及文化程度、家庭养育方式、家庭的经济状况等。另外，全面掌握每一位学生的特点，包括学生的个性特点、兴趣爱好，要用心掌握每一个学生的个性特点。

第三，理解学生的基础上，班主任要真诚地与他们交朋友，努力抓住每一颗年轻的心。真诚地与学生交谈。面对学生缺点，尊重学生的人格，注意时间、地点和方法，因人而异进行批评，真诚地帮助学生纠正缺点。日常与各类学生平等相处，经常深入他们的内心，及时了解学生的思想状况。优秀学生，响鼓还要重锤，学习有困难学生，主动解决学生中的问题，进而赢得全体学生拥护，从而创造良好的工作局面。

第四，细心用心呵护两类学生。对沉默不语，性格内向的学生，我们在课堂及日常活动鼓励他们参加并与他人互动，培养自信心，克服自卑心理;对在家娇宠，易偏激学生，我们要不时地以静制动，培养他们的耐力和自我控制力，并且有针对性地进行挫折教育，增加承受力，克服自我，悦纳他人。

班主任用“心”做好班级事务，一个最好的抓手就是培养学生的兴趣爱好，让学生根据自己的优势展示自己的才华，在展示中赢得自信，在参与中摆脱自身不足，进而促进学生健康成长。

2.班主任工作要用“力”

用心做事，关心学生成长，是班级管理中渗透心理教育的基础。除此外，还要发挥创造力！

积极创造好良好的人际关系。老师、同学朝夕相伴，如果没有和谐的生生关系，没有相互信任的师生关系，班主任的工作很难有效开展，更不用说学生的健康全面发展了。所以，我在工作中非常注重科任老师和学生之间联系，教育学生尊敬老师，认真完成各科老师布置的每一个任务。利用班级活动，让学生邀请班级所有老师参加，拉近师生距离，融洽师生关系。另外通过开展合作活动、组织集体活动协调生生之间的人际关系。在活动中让那些不善交往的人，逐步融入集体。例如在“说说我们的集体”，“我向老师提建议”，“我的好同学”主题活动，让大家认识了老师，了解了同学，从而营造了和谐班级氛围。

积极创造良好的学习风气。我在班级墙壁设“作品展示”专栏，展示学科学习中的优秀作业或优秀文章;“请为我点赞”栏，张榜表彰近期取得进步的学生。召开主题班会，谈人生、谈理想，明确学习目标，调动学习的积极性和主动性;开展志愿服务，传递爱心，传播文明，加强了学生之间，學生和社会上人之间交往和关怀，改变以自我为中心的狭隘思想;全班同学轮流领读课文，在参与过程中认识不足同时，也提高了自己……多种多样的教育活动，在班级中形成浓郁的人文氛围，让学生在生动活泼的活动中享受到集体生活带来的乐趣，激发学生为集体争光，为个人进步而学习兴趣。

积极创设情境，转变学生精神风貌。班级学生良莠不齐，为了帮助那些有问题学生（比如沉溺手机、网络游戏等）成为有健康心理、积极进取的人，我有的放矢地开展工作。针对学生缺乏志向的问题，通过主题教育，开展理想的未来教育，促进学生的学习;为了解决学生对他人缺乏爱和冷漠的问题，开展“奉献”活动，帮助他人，让学生体验“赠人玫瑰，手有余香”的快乐;针对学困生，充分认识他们他们历了太多的失败，表现出自卑、胆怯、怯懦、焦虑等心理特点，对他们进行鼓励、支持、参与，让他们体验到成功的喜悦感，获得成功的满足感，摆脱一味玩乐颓废的状态，进而成为心理健康的阳光青年。

3.班主任工作要配合

家长是学生的第一任老师，他们的心理状态对学生心理健康的发展将产生直接的影响。良好的家庭教育促进学生心理健康发展。所以，我们要利用好家访、家长会的机会，对家长进行指导，系统地向家长介绍有关家教知识以及一些切实有效的教育方法，尤其是单亲家庭的指导。掌握了教育方法的家长可以对学生的心理问题做出正确的判读，在与班主任交流沟通中，家校密切配合，做好孩子的教育管理工作。特别是那些问题学生的家庭，指导这些家长做好学生教育工作，能由点及面推进班级工作有序健康发展。

班主任工作中渗透心理教育，归根结底要我们班主任用心工作，走近每一位学生，进入学生的内心，有的放矢地开展工作，把握学生的个性和群体心理活动规律，工作中发挥我们的创造力，面向全体学生，管理好班级，促进学校更好地发展！