浅谈小学数学自主学习能力的培养策略研究

王敏

摘要：自学能力的培养不仅是为了提高小学数学教学效率，更是为学生终身学习能力的发展奠定重要基础。只有主动学习、会学习，学生才能在今后独自进入社会之后仍旧能不断发展和进步。教师应认识到培养小学生在数学中自学能力的重要性，结合小学生发展特点来采取科学合理的培养策略。

关键词：小学数学;自主学习能力培养;策略研究

自學能力是一个人在生活与社会中不断发展进步的重要内驱力，是避免被社会淘汰的重要学习能力。数学作为万物之母，从小奠定学生的良好数学素养，培养良好的自学能力，不仅能促成师生双方的学习与教学进入良性循环共同发展，对学生今后的成长、成才同样意义重大。

一、转变教学结构

在小学数学教学中，学生具备良好的自学能力有助于提高学习积极性，让学生更主动地参与课堂，提高学习效率，让教师的教学也能更高效地进行。因此要培养学生的自学能力，教师就首先要对教学结构进行改变，将传统教学中以提高学生知识积累、技巧掌握为主的教学目标、内容与方法，结合新课改背景，向以提高包括学生知识、技能、能力、态度、价值观等在内的全面素养的教学结构[1]。学生能够接触更广阔、深入的数学世界，见识数学更多的魅力，学习兴趣与积极性也将被更充分地调动，进而为发展自学能力提供更多可能。例如在学习人教版小学数学三年级上册“三位数加三位数（笔算）”的教学中，教师既要包括基本的三位数加三位数的算理、计算方法、验算方法内容教学，更要引导学生细细感受计算过程中类比思想的应用，体会算法的多样性、优化算法并提高计算能力的方法，更要注重书写、计算的规范性，检查和验算良好学习习惯的培养，学生学好数学自信心的增强等内容。学生经过更加丰富的数学探究活动体验，能够对数学的价值与魅力有更全面的认识，并有助于逐渐唤醒对数学的喜爱，从而驱动学生在后续及下次数学学习中抱有更大的期待感，趋势学生主动参与课堂，自愿配合教师投入更深入的学习。

二、转变教学主体

坚持以学生为教学主体，发挥教师的主导作用，坚持以人为本来开展教学，是培养和发展小学生数学自学能力的重要基础。教师应当转变观念，将关注自身教学进度转化为关注学生的实际学习情况、即时教学反馈的角度上来。设计符合学生心理预期的教学活动，在活动中融入教学目标，带动学生积极参与，引导自学[2]。例如在人教版小学数学二年级下册“轴对称图形”学习中，教师应考虑到二年级学生的语言理解水平较低，因此应尽量少采用与轴对称有关的专业术语和教学方法。可引导学生先通过观察图像来发现其中的相同点，如所有图形的两边都是一模一样的。然后教师请学生再通过折纸、用直尺绘画、用七巧板拼图等方式，来亲自感受“对称”的含义，并鼓励学生主动表达自己的体验，从而引出有关对称、对称轴、轴对称图形的概念学习。简化由于术语、抽象思维等因素而对学生造成的学习困难。同时也通过先学后教、做手工的方式增强了趣味性，学生主动参与的积极性得到明显提高。

此外，教师还要关注不同水平学生对知识的消化和吸收效率，针对出现的问题采取有效的方法来降低学生的学习困难，避免心理因素对其数学自信心的影响，保证学生流畅的积极学习状态，有助于强化学生的自学动力和能力。例如在学习四年级上册“角的度量”时，要求学生能正确运用三角尺、量角器绘制并测量角的大小。在具体题目“在纸上画出一个15°的角”中，有学生运用量角器画15°角时，由于操作原因导致最终角的大小变成16°，学生感到气馁。并且学生由于定向思维，只会使用量角器绘制。此时教师就应及时向学生传授其他有效的绘制方法，例如将这张纸的直角进行对折，重合后便是一个45°角，然后运用另一个三角尺的30°角和45°角相减得出，或将45°与30°三角尺的两个角拼接成75°角，然后再用60°角与之相减得出。如此不仅成功帮助学生解决问题，发散了思维，还让学生掌握和巩固了角大小的加减计算方式，更避免由于一时挫败而影响学生数学兴趣的情况出现，有助于发展学生的自学能力。

三、转变教学机制

培养小学生数学学习的自学能力，必然就要突出自愿、主动的特点。因此教师必然就应将传统教学机制由被动向主动转化。一切教学活动及内容的设计与应用，都应以引发学生主动为主。学生从被动转向主动，来自教师的强制、抑制因素的影响被极大弱化，学生有更自由、充分的空间去自主地发展思维并进行尝试，能让整个教学环境和氛围都更加积极、活跃和主动。例如在五年级下册“观察物体”教学中，教师可鼓励学生在课前通过学习微视频、上网查资料、与同学老师在线讨论等方式，掌握根据一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应结合组合体的方法。在课堂教学中，首先请学生分享自己的经验，满足学生的表达欲，强化成就感。然后请学生利用积木根据三视图摆放不同的图形，验证自己自学时的经验与方法。还可以小组为单位，尝试通过一个俯视图、两个视图（俯视图、左视图）以及三视图的不同线索，来对最终图形进行现象和猜测，然后分别摆放，并经过观察、分析、推理等活动，体会摆放物体方法的多样化。无论是课前自学预习还是课中的主动分享、小组合作，都以调动学生主动为目的融入教学目标，对培养学生自学能力有重要作用。

结语

小学生数学自学能力的培养，需要教师摆脱传统教学理念与模式的桎梏，结合新课改背景对当下的教学结构、教学主体和教学机制进行转变， 坚持人本主义，以调动学生学习积极性，让其感受数学更多的魅力，增强学习自信为手段来实现全方位的培养，努力发展学生数学核心素养，提高教学质量。

参考文献

[1]王静.浅析在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：180.

[2]范丽霞.谈小学高年级数学培养自主学习能力的方法[J].当代家庭教育，2020（32）：135-136.