如何提高中小学体育教师科研能力

胡月曲

摘要：随着新课改的提出，其对教师的教学能提出更高的要求。教师在教学的过程中，应注重提升个人的教学素质，进行专业化的教学，真正成为学生健康生活的引导者，让学生在体育学习的过程中，获得心理调节能力的提升，身体素质的增强，获得良好的体育教学效果。为了达到上述教学目的，教师主要从提升中小学体育教师科研能力的角度，进行此部分内容的介绍。

关键词：中小学教师;体育教师;科研能力

眾所周知，我国体育教师的教学能力得到迅速提升。与此同时，我们更应注意到中小学体育教师的整体教研能力并未得到整体性的提升。针对这种状况，本文注重从中小学体育教师科研能力提升的个性化解读、中小学体育教师科研能力现状，以及提升中小学体育教师科研能力策略三个角度进行此部分内容的简介，旨在为提升中小学体育教师的实际科研能力建言献策。

一、中小学体育教师科研能力提升的个性解读

（一）体育科学研究的内涵

本文中的体育科学研究具有以下三项特点：特点一，规律性。体育科学研究在认知体育教学规律的基础上，充分运用体育规律，实现增强体育教学有效性的目的。特点二，计划性。任何事情的达成不是一蹴而就的。在开展体育研究的过程中，体育教师应设定相应的计划，并根据实际的需要，注重计划的弹性。特点三，主体性。在实际体育科学研究中，教师应以学生为主体，从学生的角度入手，开展相应的体育教学。

（二）中小学体育教师科研能力的内涵

中小学体育科研能力重点从以下几方面论述：

方面一，角色的转变。中小学体育教师应转变原有的“为了教学，而教学”的状况，而是要真正承当起科学探究者的角色，并真正将教学活动，看成是一次次的科学探究，真正在此过程中，解决实际问题，理解体育理论，真正促进体育教师教学能力的提升。

方面二，理念的转变。中小学体育教师既要运用其他教师的科研成果，又要真正形成个人的教研成果，真正让教研之火，薪火相传，为每个时代创设出鲜明的科研成果，促进中小学体育教学的良性发展。

二、提升中小学体育教师科研能力的教学现状

（一）忽视培养体育教师的科研能力

众所周知，在现阶段的体育教学过程中，部分教师存在片面追求升学率的状况，即常常以学生的成绩作为评价教师教学能力的唯一标准。与此同时，各个学校的领导并不重视体育教学，致使小学体育教师科研能力的培养处在被边缘化的状态，而提升体育教师的科研能力便成为空谈了。

（二）体育教师存在职业倦怠感

在现阶段的中小学体育教学过程中，部分体育教师被繁重的工作，抹去了教学的热情。与此同时，部分体育教师迫于生活、生存的压力，开始逐渐地转移教学的中心，并未真正全身心投入到体育教学的过程中，从而导致体育教师缺乏足够的职业认可感，致使最终的科研效果差。

（三）缺乏必要的科研培训机制

由于缺乏必要的科研培训机制，导致整体的中小学体育科研效果差。其主要体现在以下几点：第一点，在实际的科研培训过程中，部分学校缺乏针对性的体育科研培训内容和方法。与此同时，虽然部分学校有相应的培训方式，但是培训手段较为落后。第二点，部分学校缺乏必要的培训标准，往往存在科研流于表面的现象。第三点，部分学校的体育教师并不注重体育再教育。与此同时，部分体育学校缺乏相应的体育再教育机构。这也是导致体育加试不重视体育再教育的重要原因。

三、提升中小学体育教师科研能力的教学策略

（一）从学校措施入手，提升教师的科研能力

（1）学校应重视体育教学

学校领导应转变原有的“唯升学率”的理论，加深对体育教学意义的认知，并在此基础上，想教师所想，真正提升体育教师工资待遇，让体育教师真正感受到体育教学的受到重视，并积极地投入到体育教学的过程中，提升个人的体育教学能力，全身心地投入到体育教研的过程中，从而提升本校的体育教学水平。

（2）构建完善的考核制度

学校通过构建相应的考核制度，既让体育教学有相应的标准，激发教师的体育教学积极性，又让体育教师真正有了“奔头”。与此同时，学校应将科研能力，作为考核体育教师教学能力的重要标准，真正让教师转变原有的科研态度和认知，真正让教师在实际的科研过程中，认知个人教学的优势和劣势，并进行针对性弥补，促进教师专业教学能力的提升。

（二）从科研理念切入，提升教师的科研能力

（1）构建科学性的科研理念

本文中科学性科学理念重点包括以下三方面：方面一，学校领导应真正了解体育教学发展的总趋势，社会发展的总变，并在此过程中，制定实效性科研教学目标。方面二，学校领导在组织，并开展相应的体育教学过程中，应充分了解体育教师的所思所想，真正在了解他们观念的基础上，开展相应体育科研活动，让教师在了解科研内涵的基础上，更为积极地投入到体育科研过程中，提升教师的专业教学能力。方面三，学校领导在开展科研教学过程中，应秉持发展性原则，真正在不断改进和调整科研手段和观念的基础上，增强科研的规范性和科学性，提升本校的体育科研水平。

（2）构建实效性的科研理念

意识来源于物质，物质反作用于意识。在开展小学体育科研教学过程中，学校领导应真正树立实效性的科研理念，真正从本校的教学实际出发，从教师实际教学能力入手，真正制定具有实效性的教学理念，并在此过程中，将实效性的教学理念与具体的科研教学进行融合，即构建一体化的教学和科研融合模式，真正让体育教师在教学的过程中，运用科研的成果，在科研的过程中，运用体育教学实践进行分析，达到增强科研教学实效性的目的。

（三）从科研制度着力，提升教师的科研能力

（1）完善科研执行机制

小学体育教师在开展科研过程中，应遵循相应的科研机制，促进个人教学能力的提升。在构建科研机制的过程中，学校领导可以从以下几点入手。第一点，构建完善的管理机制。学校领导可以构建：校长以及分管校长领导、教科研室具体管理以及课题组负责落实的模式。与此同时，在

实际科研过程中，教师应遵循“项目确立”、“开题论证”、“开展研究”、“总结成果”和“成果评价”五个步骤。

（2）完善科研奖励机制

科学的奖励机制不仅可以调动体育教师的科研热情，而且还能让教师真正融入到科研过程中，提升他们的体育教学能力。在具体的奖励机制构建过程中，学校领导可以从以下几点入手。第一点，在奖励机制的执行过程中，相关领导应遵循“公平”、“公正”、“公开”的原则。第二点，学校领导应真正构建具有实际效用的奖励物品，比如，可以鼓励科研能力较强的教师获得晋升的机会等，激发教师科研的积极性。第三点，学校领导应真正制定相应的标准，比如，奖惩标准，让体育教师的科研更具有方向性。

（3）构建问责科研机制

在具体的科研过程中，学校领导应制定问责机制，即制定相应的科研角色，让每一位教师承担具体的科研任务，并积极地进行履行，从而在此过程中，让教师的科研更具有方向性。与此同时，学校领导可以不定期观察教师的科研状况，激发他们体育科研的积极性。

总而言之，在提升小学体育科研能力的过程中，学校领导应重视体育科研，并在基础上，结合本校的实际，制定行之有效的科研策略，以及相应的奖励机制，调动教师的科研热情。与此同时，中小学体育教师应树立较强的教学责任感，并在此基础上，了解个人教学的优劣势，从而进行针对性的体育教研，增强个人体育教学能力。

参考文献

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