分析小学空间与图形审题能力分析

晏礼军

摘要：几何综合题的解法是数学考试中的一个难点。近年来，数学试卷的字符数逐年增加，为了提高数学解题质量，必须在尽可能短的时间内提取最有效的信息，从而对考生的阅读能力和审题能力提出更高的要求。本文重点探讨如何培养学生的几何综合考查能力

关键词：小学;空间与图形;审题能力

随着新一轮课程改革的进行，小学数学教材中增加了空间和图形知识的教学内容。由于小学生的空间想象力相对较差，对这部分知识的理解能力有限，这给教师的教学带来了很大的困难。但是，这部分知识对于提高学生的空间认知能力具有重要意义，这就需要教师不断创新和优化教学方法，为学生提供创造想象的空间，然后帮助学生建立完整的数学模型，促进学生理解能力和空间思维能力的全面提高。

一、审题不清的原因

其一，太着急，不能静下心来审题。因为这道题出现在学生的试卷上并且学生在做这道题时，考试时间已经过了三分之二，时间比较紧迫，所以学生很急躁，不能静下心来审题，所以導致审题不清。其二，自觉放弃。根据以往的考试经验，这道题目的难度叫法，做的可能性不大，在潜意识里已经随便答了，能拿到一两分就不错了，所以学生没有仔细审题。没有形成良好的审题习惯，一段文字读完后，试卷上没有任何痕迹，图形也很干净，这样就很难提高他们的做题能力。其三，阅读能力差。他们往往认为所有的文字都很重要，不会提取有效信息。太过粗心，忽略了一些关键词。如：射线、线段等。数形结合能力较弱。如果老师不引导，他们就不会自觉地用图来理解问题。

二、提升审题能力的策略

1.多培养学生的良好心态

其一，要调整学生的心态。在考场上，由于时间有限，题量大，要求基本题型一次性解决，既快又准，保证做对。这种会有更多的时间去琢磨下面的题目，而不是匆匆忙忙、悠悠闲闲的复习;其二，要增强学生的信心。老师要在课前给予鼓励和指导。根据近几年的考试要求，整体题目比以前更容易变化，更容易。告诉学生虽然是图形题，但也可以画一画，量一量，观察观察再得分。另外，告诉学生特殊情况下的证明方式一定要分析，因为这往往会为下一题的证明方式做准备。其三，增强对学生的阅读训练。平时要做好难度较大的准备，多看多练，不管是课上还是课后都要有一定量的阅读训练。

2.培养学生良好的习惯

首先，养成阅读的习惯。在阅读图形类的题目时，要一个字一个字地读，不要漏掉任何一个字，每读一句都要理解表达的意思，做到手、眼、心合一;养成画关键词的习惯。一定要引导圈出或画出重要的条件，帮助他们理解问题;养成画图的习惯。将已知条件用各种标记标注在图形上，这样就让题目更加直观明了，便于学生继续分析解题思路。

其次，在学习的过程中，帮助学生养成反复读题的习惯，当学生在分析思路的过程中遇到障碍时，教师要重新读题，检查是否使用了所有的已知条件，并在教学中引导学生养成用铅笔画图的习惯。

最后，养成再次根据题意做标记的好习惯。一道图形题目往往是由多个小题组成的，涉及多个知识点，往往在分析上一道题的解题过程中，会遗忘暂时用不到的公式算法，如果重新思考，会阻碍下一道小题的分析。这时，不妨提前读题，根据题目在卷面写出全部可能会用到的公式，再读图，进行计算，这有助于分析解体思路，提高解题速度。

3.审题做法指导

首先，考察条件和目标。让学生在读题的过程中把已知的条件画出来，圈出要求，确定题目是要画出来，还是要找出线段的长度，还是要证明出来。具体做法如下：读一句话，在图上标一次。在审题时，要注意深入挖掘出隐藏在已知图形中的信息，如垂直角、公共角、公共边等。这些信息往往是突破难点的抓手，可以把已知和问题联系起来，从而达到解决问题的目的。

其次，考察条件的给定和问题的转化。要解决一道几何综合题，除了需要有足够的知识储备外，还必须会联想、转化和转移。在教学中，教师要引导学生，不能仅仅停留在原有的信息上，而是要对给定的条件进行开发，如：三角形的内角和等于180度、在一个三角形中，任意两边之和大于第三边、在一个三角形中，最多只有一个直角或最多只有一个钝角等，通过这些条件排除错误选项，得到正确答案。总之，通过条件的制定和结论的转化，可以逐步接近已知和问题，从而找到解决问题的切入点。

最后，科学的安排练习的时间。课堂上要有充足的练习时间。如果课堂时间不够来讲解一个问题，教师就要找出重点问题，看看学生是否真正掌握了解题的思路与途径，并且教师还要重视家庭作业。教师实践表明，作业要符合学生的学习特点，要让学生在学习的过程中，感受到题目对所学知识的巩固作用，这样才可以促进学生的进步和发展。

众所周知，图形的考试能力的培养是一项长期而艰苦的工作，需要师生的共同努力。在这期间，教师需要不断耐心地给予正确的考题指导，而学生需要做到听懂、记住、落实、反复练习，再加上丰富的知识储备，最终才能真正达到通过认真审题再解决图形与空间这种题目的，从而在数学学习中脱颖而出。

参考文献

[1]罗鸣亮.做一个讲道理的数学教师[M].上海：华东师范大学出版社，2016：57-59.

[2]林琴.巧用画图策略解决小学数学问题[J]. 福建教育，2015（3）