小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究

覃茂花

摘要：培养学生阅读能力，是小学语文阅读教学的重要目的，小学阶段是培养学生形成正确阅读习惯的重要时期，因此，教师需要在这个阶段以阅读教学为依托，通过阅读教学策略的应用，实现培养学生阅读能力的目标。但就当前实际情况而言，小学语文阅读教学现状不容乐观，并且存在诸多方面的问题。基于此，本文章对小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养

引言

随着教育事业的发展，对于小学语文的教学要求也逐渐提升，从目前的发展情况来看，小学阶段教师重视学生生字词的学习，忽视了学生的阅读能力培养，适当地阅读能够扩宽学生的词汇量，基于这一背景，就要加强学生的语文素养的培养，提高学生的语文阅读能力，从而能够为学生以后的语文学习打下坚实的基础。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）阅读方法不当

多数小学生在阅读方法的应用方面表现出明显的不足，虽然多数学生都能理解所阅读的内容，但理解是否完整和准确却有待商榷。如果要求较高，那么相当一部分小学生无法达到标准。在遇到不懂的句子和词语时，仅有少数学生会利用字典查找意思，或通过上下文内容进行判断。但更常见的做法却是跳过和毫无根据的猜测，这种阅读方式显然是错误的。另有部分学生虽然阅读十分认真，但没有建立记笔记的阅读习惯。总之，阅读方法与阅读效率和阅读效果息息相关，教师应通过语文阅读教学，促使其掌握正确的阅读方法。

（二）学生对于阅读没有兴趣

在学生的语文学习中，最重要的就是阅读能力的培养，从我国目前小学语文的实际教学中的情况来看，教师对于学生的阅读能力培养并没有针对性，导致学生对于课堂的阅读没有兴趣。小学生活泼好动，注意力不集中，这就导致学生很难静下心来阅读文章，再加上教师所选取阅读的文章与学生的实际发展需求并没有实际的联系，这就造成了学生的语文阅读兴趣出现了降低的情况，导致在进行语文阅读能力培养的时候也出现了一些问题。

二、小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略

（一）因材施教，重视学生的差异

世界上没有两片完全相同的树叶。诚然，学校教育更多的是一对多的统一教育，但教师依然不能忽视学生之间的差异性，以及每个学生的独立性。学生在成长过程中经历的家庭环境不同，性格成长也是不一样的，不同的性格和成长过程反映在阅读上面，便是阅读偏好的不同和阅读能力的差距。阅读没有贵贱之分。因此，这种差距教师不应当予以纠正，也不应当予以统一，而是应当鼓励学生在阅读偏好上具有自己独特的个性和差异性，而在阅读能力的差异性方面，教师也不应当强行要求所有人一个标准，应当因材施教，将学生分为不同的层级，对不同层级的学生给予不同的阅读标准。比如，学困生以读准字音为主;中等生则需要流利阅读并理解大意;优等生则在中等生的基础上增加情感理解等方面的阅读要求。

（二）培养学生的阅读爱好，引导学生形成良好的阅读习惯

爱好是非常重要的一个因素，如果学生喜爱阅读，那么他们会废寝忘食地参与阅读活动。在教学中，教师可以让学生先阅读自己喜爱的书籍，将爱好与读书有效地联系起来，培养学生形成良好的阅读习惯。教师可以通过互动平台的设置引导学生形成良好的阅读习惯。比如，教师可以让学生分享自己阅读的书籍，引导学生讲述书籍中的内容，并分享他们阅读后的收获，这样能培养学生的文化素养，让学生在彼此分享中获取更多的阅读技巧与感悟。

（三）阅读后进行总结，启发学生的思维

学生在完成阅读之后，教师应该进行必要的总结和评价，让学生能够通过阅读，提高自己的知识面和阅读的能力，教师可以采用分组的形式让学生进行讨论，不同的学生对于文章的理解都是不一样的，通过这种方法可以让学习吸取不同的见解，还能学到其他同学的一些优秀的阅读方法，从而发展自己的理解能力，同时，教师还可以让学生针对所阅读的文章写一篇读后感，能够把握文章的思想感情，发表自己的看法，老师也能了解到学生的接受能力和实际的水平，不仅能够促进学生阅读能力的提升，还能为小学高年级的写作能力奠定基础。

（四）有效利用課余时间，开展丰富的阅读活动

课堂时间是有限的，而培养小学生的阅读能力并非一蹴而就，需要一个长期持续的过程，因此，除了课堂上的学习，还需要合理利用课余时间开展丰富的阅读活动。教师可以安排学生进行晨读，在晨读的过程中给予学生阅读指导和技巧教授。比如教师可以组织学生创办校园阅读角，提供丰富有趣的课外读物供学生阅读。教师还可以指导学生做好阅读笔记，教会学生深刻体会作者创作时的心情，体味作者的思想情感，并引导学生将每次的阅读心得及对文章的见解和观点记录下来，定期在阅读角举办阅读交流会，让学生自主交流各自的阅读心得和阅读笔记，帮助学生形成良好的阅读习惯。

结束语

综上所述，小学阶段是基础教育阶段，教师要让学生形成良好的阅读习惯，并通过这种方式激发小学生的阅读兴趣。通过阅读训练引导学生更快、更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促进学生想象力与创造力的形成，提升学生的阅读能力，让学生在阅读中不仅获取知识，而且能得到精神上的愉悦与满足，最终达到提高学生文学素养的目的。

参考文献

[1]司贞萍.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].中华少年，2019（36）：268+271.

[2]冯旭龙.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（01）：118.

[3]杨非.浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].当代家庭教育，2019（34）：134.